де мати більше значення для учнів, якщо перед ними стоїть завдання пояснити які-небудь протиріччя навколишнього світу, що припускає осягнення сенсу цих цінностей. Звідси випливає, що своєрідне входження суб'єктів освітнього процесу в певну навчальну ситуацію є обов'язковим компонентом технології, який, тим не менш, не може бути спланований заздалегідь. З поля зору йдуть і боротьба мотивів, і протиріччя смислів суб'єктів навчання, в силу вступають співробітництво та внутрішні стимули, що повинно з'явитися правильно проведеної психолого-педагогічною підтримкою вчителя, тобто проявом співчуття, відкритості дитині, подолання існуючих стереотипів і негативних установок. Крім того, педагог зобов'язаний звертати увагу на характер і спрямованість розвитку дитини, відповідність його розвитку встановленому в нашому суспільстві стандарту розвитку (порівняння проводиться в динаміці розвитку дитини, тобто порівнювати учня потрібно з ним самим, а не з іншими хлопцями).
Технологія І.С. Якиманской є найбільш популярною особистісно-орієнтованої технологією серед вітчизняних педагогів-практиків, оскільки в порівнянні з іншими технологіями, вона більш структурована, представляє докладний опис форм, методів та інструментів взаємодії педагога та учня.
Необхідно відзначити, що сучасний соціальний замовлення одним із пріоритетних напрямків розвитку сучасної загальноосвітньої школи поряд з подальшої інформатизацією освіти і розвитком соціально-економічних знань учня, називає навчання іноземним мовам. Дане положення є наслідком визнання значної частки глобалізації та інтеграції не тільки економічного і соціального, а й світового освітнього процесу. Спираючись на наведені вище приклади особистісно-орієнтованих технологій навчання, ми можемо зробити висновок про те, яким чином необхідно будувати заняття з іноземної мови в школі в рамках таких технологій. Інтереси і проблеми, що хвилюють сучасних школярів є важливим фактором, що впливає на відбір навчального матеріалу. Таким матеріалом є, в першу чергу, автентичні тексти, тематика навчальних занять та аудіовізуальний матеріал, підібрані, у тому числі за допомогою ресурсів глобальної мережі Інтернет. Схема відбору матеріалу припускає опору на два рівні: рівень пред'явлення і рівень попиту, який в контексті технологій особистісно-орієнтованого навчання, на відміну від технологій, розроблених на основі традиційної системи навчання, стоїть на більш високому рівні. особистісно орієнтоване навчання школа
На сьогоднішній день в навчальному процесі се менше місця займають в мовні дії, що не характеризуються хоча б умовної корисністю для процесу комунікації, оскільки поза умов комунікації неможливе спільно вирішувати поставлені гуманітарні завдання, оскільки навчання в особистісно-орієнтованих технологіях навчання все ж нерозривно пов'язане з навчанням в соціумі. Таким чином, використовується групова робота над текстами, яка дозволяє, кожному учневі виконувати посильні і цікаві саме йому функції. Така робота готує учнів до активної комунікації - обміну інформацією з іншими групами, до побудови оціночних суджень з приводу почутого і прочитаного від інших. Правильна організація такої роботи сприяє розвитку мовної ініціативи, удосконалює знання та вміння, комунікативні навички. Дуже важливу роль відіграє використання методики проектних завдань, які найбільшою мірою розвивають творчі здібності учнів, сприяють поглибленню комунікативних процесів, вчать роботі в команді, розділенню обов'язків, таким чином, кожен з учнів має можливість займати тим видом діяльності, який відповідає його можливостям, здібностям , запитам. Саме проектний метод більш інших спирається на особистісно-орієнтовану парадигму в освіті, закріплює варіативність різних технологій, розроблених в рамках такої парадигми, бере до уваги можливості і потреби учнів.
Кожна з особистісно-орієнтованих технологій в освітньому процесі забезпечує і підтримує інтерес до самопізнання, саморозвитку, самореалізації. Застосування особистісно-орієнтованих технологій у навчанні іноземних мов представляється найменш проблематичним і найбільш інтенсивним, оскільки, по-перше, мова є засобом комунікації, а значить, за допомогою його можна вирішувати будь гуманітарні завдання, відповідні фізіологічним і психологічним особливостям учнів, а. по-друге, завдяки широкому вибору тематик на уроках іноземної мови, в учнів є можливість пізнати різні сфери життя суспільства і себе, як особистість.
. 2 Організація особистісно-орієнтованого навчання в школі
У цій главі ми розглянемо основні і невід'ємні компоненти реалізації особистісно-орієнтованого підходу в навчанні на прикладі гуманітарних дисциплін. Перш за все, варто сказати, що сама сутність гуманітарного знання включає в себе знання про духовно-моральної сфері людського буття, про специфічно людському [26], а значить...
