умовах [28].
Існує безліч шляхів формування професійної культури соціального педагога.
Перший шлях - сприяти підвищенню загальної культури. Саме вона визначає особистість і допомагає найбільш повному прояву її педагогічної культури.
В основі другого шляху лежить поглиблення і розширення особистого педагогічного досвіду соціального педагога. Він включає:
а) підвищення теоретичної підготовки фахівця в медичної, психологічної, педагогічної та соціальної області. Це ті знання, які характеризують власне педагогічну підготовку і визначають його компетенцію у використанні їх у роботі саме в соціальній сфері з людиною, що має соціальні проблеми;
б) засвоєння педагогічних технологій, методів і методик, засобів і прийомів, необхідних фахівцю для практичного застосування в соціальній сфері;
в) розвиток педагогічної техніки, що дозволяє фахівцеві якнайповніше реалізувати свої педагогічні можливості в процесі соціальної роботи: оволодіння та вдосконалення навичок самоврядування, вербального і невербального, безпосереднього і опосередкованого впливу на людину, культури спілкування та культури мови;
г) накопичення досвіду реалізації своєї педагогічної підготовки у соціальній сфері.
Третій шлях включає створення умов для найбільш активного використання соціально-педагогічної підготовки в процесі соціальної роботи.
Четвертий - прояв фахівцем самостійності в реалізації педагогічних аспектів в процесі роботи.
П'ятий - вивчення і використання досвіду провідних фахівців, активно реалізують на практиці свою педагогічну підготовку.
Шостий - забезпечення цілеспрямованості та наполегливості самого соціального педагога в педагогічному та професійному самовдосконаленні [11].
Розвиток культури у вирішальній мірі залежить від внутрішньої готовності та бажання докласти зусиль до досягнення цієї мети, від ступеня розвиненості одного з основних професійно значущих якостей особистості педагога - його особистісної спрямованості. Провідним умовою підвищення якості підготовки соціальних педагогів є професійне самосвідомість особистості суб'єктів соціально-педагогічної діяльності [29].
Висновки по II главі
Провідна роль в оволодінні загальної та професійної культурою соціального педагога належить йому самому, його системі роботи над собою. Культура формується у майбутнього соціального педагога в ході його навчання, професійного становлення, жоден з викладених шляхів окремо не вирішує проблеми підвищення загальної та професійної культури. Тільки в комплексі при зацікавленості самого фахівця вони можуть дійсно сприяти підвищенню його загальної та професійної культури. Професійна культура - високий рівень знань, умінь і навичок, що проявляється в професіоналізмі праці та її результативність.
Удосконалення професіоналізму також тісно пов'язане з організацією інноваційного процесу в соціально-педагогічної діяльності. Інноваційна діяльність повинна містити не тільки застосування інноваційних технологій, а й творчість фахівця у професійній діяльності.
Важливою умовою підвищення якості підготовки соціальних педагогів є професійне самосвідомість особистості суб'єктів соціально-педагогічної діяльності. Під професійним самосвідомістю розуміють не тільки професійні знання і спеціальні знання про те, як треба застосувати професійні знання, а насамперед це суб'єктивний психологічний досвід людини, в тому числі і в професійному плані. Іншими словами, професійним самосвідомістю називається сукупність психічних процесів, за допомогою яких фахівець усвідомлює себе як суб'єкта діяльності. Проблема стійкості якості і розвитку професійної самосвідомості також залежить від того, наскільки професія відповідає вимогам особистості, її схильностям, наскільки людина задоволена своєю діяльністю. Показником розвитку професійної якості, є гуманістична спрямованість, розуміння значущості професії, її ціннісних орієнтацій, позитивне ставлення до себе як до професіонала, відсутність особистісних деформацій. Професійне й психологічне становлення фахівця - складний, безперервний процес.
Завдання професійного та психологічного становлення можуть бути практично вирішені посредствам деяких способів, таких, як реалізація соціально-педагогічної діяльності з позиції особистісно-орієнтованого підходу, що полягає у визнанні людини повноцінною особистістю, яка має якостями самобутності, унікальності, багатством бажань і можливостей. Це дає можливість здійснювати професійну діяльність з позиції особистості, суб'єкта діяльності.
Особливість системи підвищення підготовки соціального...
