дітей поряд зі специфікою соціального замовлення щодо цієї групи учнів обумовлюють певні акценти в розумінні основних цілей навчання і виховання, які визначаються як формування знань, умінь і навичок у певних предметних областях, а також створення умов для пізнавального і особистісного розвитку учнів з урахуванням їх обдарування. Залежно від особливостей учнів і різних систем навчання та чи інша мета може виступати в якості основоположною. Стосовно до обдарованим дітям необхідно звернути особливу увагу на наступні моменти.
Обдаровані діти повинні засвоїти знання у всіх предметних областях, складових загальну середню освіту. У той же час психологічні особливості обдарованих дітей, а також соціальні очікування відносно цієї групи учнів дозволяють виділити і специфічну складову відносно традиційної мети навчання, пов'язаної із засвоєнням певного обсягу знань в рамках шкільних предметів. Цією специфічної складової є високий (або підвищений) рівень і широта загальноосвітньої - підготовки, зумовлюють розвиток цілісного світорозуміння і високого рівня компетентності в різних галузях знання відповідно до індивідуальних потреб і можливостями учнів. Незважаючи на більш високі здібності в окремих предметних загальноосвітніх областях або в інших областях, які не включені у зміст загальної середньої освіти, для багатьох обдарованих дітей засвоєння такого розмаїття знань може бути нелегкою справою.
Для всіх дітей найголовнішою метою навчання і виховання є забезпечення умов для розкриття і розвитку всіх здібностей та обдарувань з метою їх подальшої реалізації в професійній діяльності. Але стосовно до обдарованим дітям ця мета особливо значима. Слід підкреслити, що саме на цих дітей суспільство в першу чергу покладає надію на вирішення актуальних проблем сучасної цивілізації. Таким чином, підтримати і розвинути індивідуальність дитини, не розгубити, що не загальмувати зростання його здібностей - це особливо важливе завдання навчання обдарованих дітей.
Конкретні цілі навчання обдарованих учнів визначаються з урахуванням якісної специфіки певного виду обдарованості, а також психологічних закономірностей її розвитку. Так, в якості пріоритетних цілей навчання дітей із загальною обдарованістю можуть бути виділені наступні:
· розвиток духовно-моральних основ особистості обдарованої дитини, вищих духовних цінностей
· створення умов для розвитку творчої особистості;
· розвиток індивідуальності обдарованої дитини (виявлення і розкриття самобутності та індивідуальної своєрідності його можливостей);
· забезпечення широкої загальноосвітньої підготовки високого рівня, що обумовлює розвиток цілісного світорозуміння і високого рівня компетентності в різних галузях знання відповідно до індивідуальних потреб і схильностями учнів.
2.2 Зміст освіти в навчанні обдарованих дітей у додатковій освіті
У навчанні обдарованих застосовуються чотири основні підходи до розробки змісту навчальних програм.
. Прискорення. Цей підхід дозволяє врахувати потреби і можливості певної категорії дітей, що відрізняються прискореним темпом розвитку. Але він повинен застосовуватися з особливою обережністю і тільки в тих випадках, коли в силу особливостей індивідуального розвитку обдарованої дитини і відсутність необхідних умов навчання застосування інших форм організації навчальної діяльності не представляється можливим.
Систематичне застосування прискорення у формі раннього надходження і перестрибування через класи своїм неминучим результатом має більш раннє закінчення школи, що може звести нанівець всі переваги просування обдарованих учнів відповідно до їх підвищеними пізнавальними можливостями.
. Поглиблення. Даний підхід ефективний по відношенню до дітей, які виявляють особливий інтерес по відношенню до тієї чи іншої конкретної галузі знання або галузі діяльності. При цьому передбачається більш глибоке вивчення ними тим, дисциплін або областей знання. У нашій країні широко поширені школи з поглибленим вивченням математики, фізики та іноземних мов, де навчання ведеться за поглибленими програмами відповідних предметів.
Однак застосування поглиблених програм не може вирішити всіх проблем. По-перше, далеко не всі діти із загальною обдарованістю досить рано виявляють цікавість до якоїсь однієї сфері знань або діяльності, їх інтереси найчастіше носять широкий характер. По-друге, поглиблене вивчення окремих дисциплін, особливо на ранніх етапах навчання, може сприяти насильницької або занадто ранньої спеціалізації, що наносить збиток загальному розвитку дитини. По-третє, програми, побудовані на постійному ускладненні і збільшенні обсягу навчального матеріалу, можуть призвести до переванта...
