ими нормами і умовами науково-технічної революції.
Очевидно, поширення ігор пояснюється саме тим, що вони є традиційними формами вироблення і закріплення, різних соціокультурних норм, насамперед у плані регламентації і побудови рольових і міжособистісних відносин.
У своїй роботі вчитель зобов'язаний спиратися на вікові особливості мотивації навчання та вміння школярів вчитися. Звернімося до книги групи авторів В«Формування мотивації вчення В», де досить детально розглядається визначення, види мотивації вчення за віковими групами.
Мотиви самоосвіти, активне прагнення підлітка до самостійних форм навчальної роботи, з'являється інтерес до методів наукового мислення. Найбільш зримо в цьому віці вдосконалюється соціальні мотиви навчання (моральні цінності суспільства).
Позиційні мотиви - посилюється мотив пошуками контактів і співробітництва з іншою людиною, оволодіння раціональними способами цього співробітництва в навчальній праці. Підлітку доступні самостійна постановка не тільки одного завдання, а й послідовність кількох цілей, причому, не тільки в навчальній роботі, а й у позакласних видах діяльності.
Таким чином, чим старше школярі, тим більшого значення набуває для них пізнавальний характер гри, коли в ній приховано або відкрито ставиться мета пізнати нове, то є правильно організована гра як і раніше впливає на виховання у підлітків позитивних особистісних якостей, сприяє згуртуванню колективу, виховує почуття дружби і товариства.
В
4. Теоретичні висновки.
Все життя школярів пов'язана з грою, яка має велике значення в ній. Так як, гра - це засіб самовиховання особистості дитини, тому вона закріплює у дітей корисні вміння і звички, формує вольові риси характеру, тренує пам'ять, витримку, увагу.
Цінність гри полягає і в тому, що вона володіє найбільшими можливостями для формування дитячого колективу, дозволяє створювати дітям будь-які форми спілкування. І, тому, результатом колективних ігор є сплачіваніе дітей, формування товариських відносин між дітьми.
Гра впливає і на становлення трудової діяльності дітей, суть якої добре розкрив А.С. Макаренко у своєму висловлюванні: В«Хороша гра схожа на хорошу роботу, погана гра схожа на погану роботу ... В»
Гарна і правильно організована гра, сприяє формуванню психологічних якостей особистості дитини, становленню трудової діяльності, почуття колективізму, товариства.
У педагогічній літературі існують різні види ігор, і кожна має свою характеристику і класифікацію.
Найбільш важливими іграми у навчально-виховному процесі є дидактичні, рольові, рухливі.
Кожна гра повинна бути піднесена в доступній, емоційній формі і носити цілеспрямований характер.
Гра може бути відмінним доповненням до навчального процесу у розвитку особистісних якостей дитини.
Вони індивідуальні і вимагають індивідуального підходу до кожної дитини, але є і загальні закономірності в їх організації. Вона має свої плюси і мінуси, вимагає почуття заходи та обережності.
Гра як процес має свої структурні елементи та педагогічні вимоги.
При виборі гри необхідно враховувати деякі обставини: вік граючих, вибір приміщення для ігор, особливо в поясненні гри, розподіл ролей, роль вчителя.
Його роль у грі в основному керівна і завдання вчителя полягає у створенні умов, певних правильних відносин до неї з боку дітей.
Гра учителем-педагогом використовується не тільки в навчальній діяльності, а й у позакласної виховної роботи, де вона має свої форми організації.
Таким чином, гра - це серйозна справа, що має важливе значення в житті дитини, формування його особистісних якостей, у розвитку та вихованні, а також має свої особливості в організації та використанні в навчально-виховній роботі.
Отже, роль розвиваючих ігор в освіті та психології надзвичайно важлива. У педагогіці вони є невід'ємною складовою розвивального навчання, яке грунтується на розвитку активності, ініціативи, самостійності учнів. Говорячи про роль розвиваючих ігор, відомий вітчизняний педагог і психолог М.І. Махмутов зазначав, що значення цієї технології полягає у розвитку пізнавальної, соціальної та професійної активності учнів, формування у них навичок участі в розвиваючих іграх
. Про результати застосування розвиваючих ігор в цілому свідчать численні дослідження вітчизняних фахівців, які відзначають, що ця технологія дозволяє підвищити ефективність навчання в середньому в
3 рази.
Практична частина.
Дослідження проводилися на базі Сенгилеевской середньої загальноосвітньої школи № 2 в 5 В«бВ» та 8 В«аВ» класах.
Обліковий склад класів.
5 В«бВ» клас
8 В«аВ» клас
...
