о важливих цілей, з тим, щоб підліток у своїй діяльності міг керуватися системою перспективних цілей;
В§ Слід сформувати у колективу підлітків вміння застосовувати правильні форми впливу, застосовувати індивідуальний підхід, тактику. p> Згуртований колектив володіє великою силою впливу на своїх членів. І впливає на них в правильному напрямку. br/>В
ВИСНОВКИ ПО I ЧОЛІ
Будучи важливим чинником формування особистості підлітка, міжособистісні відносини містять у собі величезні педагогічні можливості. У теж час, будучи багато в чому процесом стихійним, воно таїть у собі і певні небезпеки, так як може сприяти деякому спотворення домінуючих у суспільстві норм і цінностей у процесі інтеріоризації їх особистістю, завдяки екрануючій і трансформуючий характером найближчого оточення особистості.
Завдання підвищення ефективності виховної роботи з колективом, в якому знаходиться підліток з девіантною поведінкою, вимагає ретельного і різнобічного вивчення педагогічних і соціально-психологічних процесів, що відбуваються в ньому. Як показали дослідження, основними процесами, що змінюють стан шкільного колективу, є процеси колективної діяльності і особливості міжособистісних відносин між підлітками.
Важливо підкреслити, що особливості особистості не тільки формуються і розкриваються у відносинах з людьми, але саме через ставлення інших людей їх можна змінити.
Таким чином, основний підхід до вивчення особистості підлітка з девіантною поведінкою можна сформулювати так: девіантна поведінка підлітка є наслідком його соціальної дезадаптації, яка об'єктивно обумовлена ​​сукупністю певних обставин в житті дитини, а суб'єктивно - особливостями його особистості, її морального розвитку, її життєвої установки, як закономірного відображення цих обставин.
Складність з точки зору соціології представляє категорія підлітків з девіантною поведінкою, для яких характерні спотворені ціннісні орієнтації та негативні шаблони поведінки. Девіантна поведінка не може бути проявом якогось стихійного збігу обставин, це відображення глибоких, органічних процесів. Девіантна поведінка виступає за відношенню до особистості не як динамічна функція, а як стійка структура.
Педагогічний підхід до діагностики причин девіантної поведінки вимагає врахування тих мікроусловій існування підлітка, які визначили сприйнятливість до суспільно небезпечної інформації, сформували асоціальність особистості. Важливо встановити причини неефективності позитивного впливу середовища суспільства на свідомість і психіку підлітка, умови, що породили брак морального імунітету до негативних умов.
Девіантна поведінка підлітка є, з одного боку, прояв незадоволеності особистості зв'язками в найбільш значущих для неї сферах діяльності, а з іншого - результатом дефіциту корисного спілкування в умовах, що ускладнили педагогічний та соціальний контроль за вмістом отриманої підлітком інформації. Комунікативність підлітка слід розглядати не стільки як прояв його особистісних якостей, скільки як реакцію на ставлення до неї оточуючих. Біда багатьох батьків і педагогів полягає не в тому, що вони не хочуть активного спілкування з дітьми, а в тому, що вони не змогли знайти відповідний стиль цих відносин, і в тому, що вікові прояви підліткової незалежності і доросла орієнтація розглядається ними як формується здатність до самостійності, в той час як це лише форма самоствердження особистості. p> У пізнанні процесу формування міжособистісних відносин рекомендується йти від рівня емпіричного, коли з'ясовувалася його функціональна сторона, до рівня теоретичного, коли розкривалася сутність цього процесу і встановлювалися зв'язки в його структурі. p> Глава II. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНІ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ міжособистісних відносин підлітків з девіантною ПОВЕДІНКОЮ
В В
2.1. ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДІВ І МЕТОДИК ДОСЛІДЖЕННЯ
Завданнями курсової роботи є:
1) Виявлення підлітків з девіантною поведінкою;
2) Аналіз тенденції знаходитися в товаристві інших людей;
3) Аналіз тенденції контролювати відносини з іншими;
4) Аналіз тенденції встановлювати глибокі емоційні відносини;
5) Порівняння особливостей міжособистісних відносин підлітків з девіантною поведінкою та підлітків з нормальним психічним розвитком.
Для проведення експериментального дослідження та виконання даних завдань було використано бесіда і опитувальник міжособистісних відносин.
Опитувальник міжособистісних відносин Шутца (ОМО) складається з шести шкал. Кожна шкала виявляє певну тенденцію:
Ie - тенденція перебувати в товаристві інших людей;
Iw - бажання, щоб інші проявляли інтерес до індивіду і приймали його у своє товариство;
Ce - тенденція контролювати відносини з іншими;
Cw - тенденці...
