п/пЗаданіяВивод по субтесту про іспитуемомпервий субтестзаданія, вимагають від учнів на основі аналізу виділити головні ознаки об'єктів або явленійЗапас знань іспитуемоговторой субтестзаданія на виключення п'яте зайвого raquo ;. Володіння операціями узагальнення і класифікації, здатність виділяти основні ознаки об'єктів або явищ. третій субтестзаданія на умовивід за аналогііУменіе встановлювати логічні зв'язки і відносини між поняттями, рівень володіння такою розумової операцією як сравненіечетвертий субтестзаданія на обобщеніеУменіе узагальнювати.
Кожному завданню присвоюється певний бал, що відображає ступінь його складності. Загальний результат по кожному субтесту визначається шляхом підсумовування балів. Максимальна кількість балів, яку може отримати молодший школяр за виконання I-II субтестів - по 26 балів, III - 23 бали, IV - 25 балів. Таким чином, загальна максимальна оцінка являє собою суму всіх значень окремих субтестів і становить 100 балів.
Для ідентифікації рівня по кожному окремому субтесту пропонується наступна інтерпретація отриманих результатів:
Таблиця № 3 - Інтерпретація результатів по субтестам методики Е.Ф. Замбацявічене
№ п/пвисокій уровеньсреднійнедостаточнийнізкійочень нізкійсубтести I-II26-2121-1616-1111-6, менш 6субтест III23-1919-1414-99-55; субтест IV25-2020-1515-1010-55
При підрахунку загального результату, визначається рівень логічного мислення:
- 80 балів - високий рівень розвитку;
- 60 балів - середній рівень розвитку логічного мислення;
- 40 балів - недостатній (нижче середнього) рівень розвитку;
- 20 балів - низький рівень розвитку логічного мислення;
менше 20 балів - дуже низький рівень розвитку логічного мислення.
Так само поширеною методикою дослідження рівня розвитку логічного мислення є блок методик, розроблених Л.Я. Ясюкова, на основі тесту структури інтелекту Р. Амтхауера. (див. Додаток І)
За результатами тесту оцінюються такі навчальні дії школярів:
. Виділення несуттєвих і істотних ознак шляхом аналізу.
. Порівняння, класифікація та узагальнення за заданими критеріями.
. Уміння побудови умовиводи і вміння встановлювати аналогії.
. Побудова логічного ланцюга міркувань, визначення причинно-наслідкових зв'язків.
Нижче розглянемо чотирьох субтеста методики Л.Я. Ясюкова.
Таблиця № 4 - Характеристика субтестів методики Л.Я. Ясюкова
Назва субтестаІсточнікЗаданіяВивод по субтесту про випробуваному Обізнаність ( Прогноз і профілактика проблем навчання в 3-6 класах Л.А. Ясюкова - Субтест №1заданія на виявлення осведомленностіможно судити про запасі знань школяра Класифікація ( Прогноз і профілактика проблем навчання в 3-6 класах Л.А. Ясюкова - Субтест №2Заданія на классіфікаціюСформірованность прийому класифікації, здатність до узагальнення і абстрагування Аналогії ( Прогноз і профілактика проблем навчання в 3-6 класах Л.А. Ясюкова Субтест №3заданія за рішенням аналогій (побудова умовиводів) Уміння встановлювати логічні зв'язки і відносини між поняттями. Числові ряди ( Прогноз і профілактика проблем навчання в 3-6 класах Л.А. Ясюкова Субтест №6заданія на побудову логічного ланцюга рассужденійСпособность випробуваного вірно вибудовувати логічні ланцюга.
Крім вищевикладених методик педагогами шкіл використовується методика для визначення готовності до навчання в середній ланці, апробована Л.Ф. Тихомирової і А.В. Басовим. При доборі завдань укладачі прагнули співвіднести рівень їх складності та змісту з вимогами програми навчання у випускному класі початкової школи. У набір включені 12 шкал (див. Додаток)
Розглянуті вище методики допоможуть вчителям повною мірою розкрити рівень розвитку логічного мислення молодших дошкільнят і визначити напрямок подальшої роботи з формування основних розумових операцій дітей.
Висновок
З безлічі пізнавальних процесів мислення, як один з основних, притаманний кожній людині. Тільки індивід, що вміє правильно мислити, може успішно навчатися різним предметам. Загалом під умінням правильно мислити прийнято розуміти вміння робити аналіз тій чи іншій ситуації, будувати вірні судження на основі проведеного аналізу з дотриманням причинно-наслідкових зв'язків, логічність, несуперечність суджень. Проведені дослідження доводять, що далеко не всі школярі володіють цим умінням в повній мірі. Наприклад...
