еревірити загальну готовність до школи (загальний розвиток, вміння наслідувати зразкам, розвиток дрібної моторики рук, координації зору руху руки) допоможуть тест шкільної зрілості Керна (малювання по пам'яті чоловічої фігури, змальовування письмових букв і групи точок , Тобто робота за зразком), орієнтаційний тест шкільної зрілості Я.Йірасіка і В.Тіхой. Аналогічна цим завданням методика Н.І. Гуткиной Будиночок (змальовувати картинку, яка зображує будиночок, складений з елементів прописних літер).
Методика А.Р. Лурии дозволяє виявити загальний рівень розумового розвитку, ступінь володіння узагальнюючими поняттями, умінням планувати свої дії (запам'ятати слова за допомогою малюнків: до кожного слову словосполученню дитина сама робить лаконічний малюнок, який потім допоможе йому це слово відтворити, де малюнок стає засобом, що допомагає запам'ятати слова).
Використовуючи результати психодіагностичного дослідження, слід пам'ятати, що жоден окремо взятий метод або методика не дозволяють повністю оцінити всі сторони розвитку дитини. Остаточний висновок повинен бути підсумком аналізу даних, отриманих в результаті комплексного вивчення психічного явища.
Однією з найбільш повних і цікавих методик з визначення психологічної готовності дітей до шкільного навчання є «Діагностична програма» Н.І. Гуткиной, що дозволяє визначити рівень розвитку афективно - потребностной (мотиваційної), довільною, інтелектуальної та мовленнєвої сфер. (Додаток 1).
Всебічна діагностика дитини проводиться лише в тих випадках, коли перед психологом стоїть завдання розробити разом з учителем і батьками розробка індивідуальної програми розвитку для нього.
У всіх інших випадках така діагностика надає надлишкової й більшості випадків функціональні відхилення проходять як би самі собою. Найбільш корисною формою роботи психолога тут може бути виступ на батьківських зборах про те, що можуть зробити батьки, щоб полегшити дітям адаптацію до школи. [12,69-71.]
Глава II. Аналіз проблем шкільної адаптації у вітчизняних дослідженнях
2.1 Визначення шкільної адаптації
Будь-яка людина, починаючи нову для нього діяльність, звикає до нових умов, адаптується. У цьому процесі йому допомагає попередній досвід, який з віком лише розширюється. У першокласника змінюється весь спосіб життя. Його провідною діяльністю стає навчальна, змінюється соціальна ситуація розвитку він вступає в систему нових взаємодій «дитина-учитель». [10.]
Відбувається перебудова пізнавальної, мотиваційної і емоційно-вольової сфер дитини. Перед ним ставиться ряд завдань, з якими він досі не стикався. По перше, він повинен успішно оволодіти навчальною діяльністю; по-друге, освоїти шкільні норми поведінки, влитися в новий колектив; по-третє, прийняти нові умови розумової праці і режим дня.
У найпоширенішому своєму значенні шкільна адаптація розуміється як пристосування дитини до нової системи соціальних умов, новим відносинам, вимогам, видами діяльності, режиму життєдіяльності і т. д. Однак, адаптація - це не тільки пристосування до успішного функціонуванню в даному середовищі, а й здатність до подальшого психологічному, особистісному, соціальному розвитку. [16.] При цьому важливо, щоб це пристосування відбулося без внутрішніх втрат, погіршення настрою, самопочуття, зниження самооцінки.
Тому однією з найважливіших проблем педагогічної психології є проблема пристосування дитини до школи.
Шкільна адаптація це дуже складний процес звикання і пристосування дитини до школи і школи до дитини. Як правило, цей процес займає в середньому 5-6 тижнів, але буває, що він затягується до півроку, а, то і до півтора років. У цьому випадку психологи говорять про явища дезадаптації. Це залежить від багатьох факторів: індивідуальних особливостей дитини, типу навчального закладу, рівня складності освітніх програм, ступеня підготовленості дитини до школи і т.д.
Результатом адаптації є «адаптованість», яка являє собою систему якостей особистості, умінь і навичок, що забезпечують успішність подальшої життєдіяльності дитини в школі (А.Л.Венгера).
Адаптація до школи має дві сторони: психологічну і фізіологічну.
. 2 Фізіологічна адаптація
Прийшовши в школу, дитина змушений звикнути до нових, абсолютно не знайомим для нього умов. Певний час він змушений знаходити в обмеженому просторі з великою кількістю однокласників, сидіти за партою в одній позі, відчувати вплив нових запахів, звуків. Змінюється його режим сну, харчування, відпочинку і т.д. Все це вимагає фізіологічної (біологічної) адаптації, пристосування до нового середовища. І...
