ій школі треба приділяти максимум уваги. Навчившись техніці письма, діти зазвичай починають писати самостійно. Вони оформляють журнали, пишуть оголошення, листи, щоденники, сценарії до кінофільмів. Це вплітається в тканину дитячої гри і нерідко займає досить велике місце в житті молодшого школяра. Ще одне джерело письмової мови - усні відповіді учнів перед класом, які будуються за канонами письмової мови: вони докладні, адресовані колективному слухачеві, насичені абстрактним змістом шкільних знань, міркуваннями, обгрунтуваннями. В умовах шкільного уроку, коли вчитель пропонує дитині відповідати на питання або просить переказати почутий текст, від учня вимагають роботи над словом, пропозицією і зв'язного промовою. У письмовій мові частіше, ніж в усній, зустрічається логічно розгорнута мотивування відповіді на запитання. Асоціація в письмовій мові в основному орієнтована на зміст слова-подразника і стимулює головним чином процеси внутрішнього уваги, у той час як усне мовлення в цілому ряді випадків ускладнена ситуативними моментами, які вона не в силах подолати. Це переконливо свідчить про те, що мислення набагато тісно пов'язане з письмовою мовою, ніж з усною.
2. Розвиток мовленнєвої діяльності молодших школярів на уроках російської мови
. 1 Шляхи підвищення ефективності у розвитку мовної діяльності
Навчити маленького школяра ясно і граматично правильно говорити, володіти добре поставленим голосом, викладати власні думки у вільній, творчої інтерпретації, в усній та письмовій формі, вміти висловлювати свої емоції різноманітними інтонаційними засобами, дотримуватися мовну культуру і розвивати в нього вміння спілкуватися - складна і копітка справа, яка потребує від вчителя напруженої праці, а головне - ефективно діючого підходу до розвитку мовленнєвої діяльності в найширшому розумінні, його організації та коригуванню.
Шляхи підвищення ефективності розвитку мовленнєвої діяльності учнів. По-перше, підвищенню ефективності розвитку мовленнєвої діяльності сприяє цілеспрямована підготовка уроку (російську мову). Плануючи урок, необхідно чітко уявляти собі, з чим на даному уроці повинні познайомитися учні і що повинно бути ними засвоєно, ніж вони повинні оволодіти на рівні практичного застосування. Ця цілеспрямованість і визначає композиційну структуру уроку.
Мета потрібно планувати як для вчителя, так і для учня (вивчити, запам'ятати, навчитися).
З метою збагачення словникового запасу і зменшення часу на організаційний момент доводиться планіроват нестандартне початок уроку:
Склади словосполучення, змінюючи при необхідності форму слова: уявити, продукт, карий, звіт, натуральний, очі.
Скажи навпаки: холодно -; солодкий -; близько -.
Назви слова з наголосом на першому (другому) складі.
Скажи по-російськи: презентувати, дефект, інтервал.
Продуманість відбору матеріалу:
Зміст підпорядковане одній темі, що дозволяє збагачувати словниковий запас, групувати слова по темам.
Обов'язкове введення нових слів: мінімум - 1, максимум - 7. Їх може принести Мудра Сова або можна отримати способом словотворення.
Введення в урок прислів'їв і приказок - скарбниць російської народної мови і народної мудрості - необхідно як для виховного впливу, так і для запам'ятовування.
Виховна спрямованість мовного спілкування досягається використанням матеріалів «Культура спілкування». Необхідно збагачувати урок словами і фразами: «Я з вами не згодна, я хотів би виправити (додати)».
Потрібно вчити будувати вільні висловлювання. Для цього:
а) пропонувати скласти описові або порівняльні висловлювання по демонстрованим предметів;
б) проводити гру «Добре чи погано». Наприклад: «Склянка хороший, що він прозорий, з нього можна пити чай, але він поганий тим, що він крихкий і може розбитися»;
в) ставити питання, які потребують зіставлення фактів і найпростішого виведення при розгляді сюжетів картин. Наприклад: «Чому не їде автобус?»;
г) питання, що мобілізують особистий досвід дитини. Наприклад: «Яка погода, якщо на небі велика хмара?».
Важливу роль у мовному розвитку дітей має уважне ставлення вчителя до мовлення учнів. Зразком правильної, ясною, точною, змістовної промови повинна бути мова вчителя. Тому потрібно ретельно готуватися до уроку, продумувати хід викладу матеріалу, питання до учнів, працювати над точністю формулювань. Контролювати мова учнів, виправляти недоліки вимови, постановки наголоси, вибору слів, найбільш точно виражають думки і відображають дійсність.
...
