допомагає їм відчути себе причетними до процесу творчості і викликає у школярів живий інтерес.
Спів - активна діяльність в залученні до музичному мистецтву, яка сприяє творчому розвитку школярів. Пісня відкриває перед дитиною красу світу. У початкових класах діти слухають музику природи, яка є найважливішим джерелом емоційного забарвлення слова, розуміння і переживання краси мелодії.
Імпровізація - одне з улюблених занять учнів. Із задоволенням імпровізують все. Всі ті діти, хто вміє добре співати, і ті, хто слабо інтонують, недостатньо володіє своїм голосом. У імпровізації дитина розкріпачується, йому не треба наслідувати співу інших, що часто буває дуже нелегко. Виступаючи з власною мелодією, дитина не боїться заспівати її невірно і продемонструвати тим самим своє невміння.
Всі форми музичних занять у школі повинні сприяти творчому розвитку школярів, це означає - виробляти в них прагнення зробити щось своє, нове, краще. Дитина творить заради радості. І ця радість є особлива сила, яка живить його. Радість власного успіху в праці сприяє набуттю віри в себе, впевненості у своїх силах, виховує цілісну, творчу особистість.
. 2 Способи розвитку творчих здібностей молодших школярів на уроках музики
Музична творчість дітей - найдієвіший спосіб їх розвитку. (Б.В. Асафьєв.)
Музика, як інші види мистецтва, в системі загальної середньої освіти має особливе призначення - сприяти духовному вдосконаленню людини. Але вона не тільки носій духовних цінностей, а й мова духовного спілкування, яким потрібно оволодіти. Це відбувається у творчій діяльності, в процесі створення особистістю індивідуального варіанта музичного образу, в інтонаційно-мистецькому спілкуванні з музичним твором.
Розвиток творчих здібностей молодших школярів здійснюється в умовах розвиваючого навчання за допомогою спеціально розроблених серій творчих завдань, які складаються з урахуванням усіх видів музичної діяльності, що застосовуються на уроках музики (слухання, спів, музично-ритмічні рухи, гра на дитячих інструментах), і припускають розвиток творчої активності та музичних здібностей (ритмічного почуття, ладового і звукового слуху, художньо-образних уявлень), а також творчого сприйняття музики.
Творчі завдання повинні бути варіативними, містити ефект новизни raquo ;, відповідати віковим особливостям молодших школярів, грунтуватися на принципі наочності, відповідати колективному навчанню з урахуванням індивідуальності учнів.
Активізація творчої діяльності, проблемність у навчанні вимагає нового підходу до проведення уроку музики. Одним з методів вирішення цього завдання, як принцип побудови уроку музики в молодших класах, є сюжетність (сюжет означає послідовне і зв'язне опис подій). Стосовно до уроку музики він має на увазі логічно точний і збудований хід уроку з наявністю сюжетної дії, яке об'єднує і підпорядковує собі всі елементи уроку, його тематичний матеріал. Сюжетний принцип побудови дозволяє врахувати психологічні особливості дітей молодшого шкільного віку, такі як нестійкість уваги, необхідність зміни емоційних станів, швидка стомлюваність, моторна активність, прагнення конкретизувати музичні враження, потреба до самовираження в найрізноманітніших формах. Емоційно-виразна активність, допитливість, інтерес до нового, синтетичність сприйняття дозволяє кожній дитині розкритися в подібному сюжетному уроці. З'являється також можливість урізноманітнити форми роботи та види музичної діяльності, часто перемикаючи увагу з одного завдання на інше, чергувати матеріал за рівнем складності, включати велику кількість рухових вправ. Діти, непомітно для себе, постійно зайняті музикуванням.
Сюжет уроку дозволяє включити в нього гру, що є одним з головних засобів пізнання для дитини молодшого шкільного віку. Можна застосовувати найрізноманітніші види ігор: розвиваючі, навчальні, що закріплюють певні вміння та навички, сюжетно-рольові та творчі. Саме ці ігри включають учня в активний процес пізнання музики, дозволяють активізувати емоції, увага, пам'ять, інтелект. Граючи, дитина переживає в дії сприймається і досліджуване, пізнає все зсередини. В основі побудови сюжету уроку лежить придумана історія. У ній можуть жити і діяти музичні терміни, казкові герої, це можуть бути подорожі в часі і просторі.
Успіх у творчому розвитку хлопців можливий лише тільки в тому випадку, якщо вчитель сам є справжнім творцем. Сучасний досвід ведення уроку в школі показує, що викладач може бути таким тільки тоді, коли щохвилини пов'язує нерозривному ниткою зігране, проспівати або висловлене ним зі своїм внутрішнім світом, зі своїм ставленням до озвученому, зі своїм життєвим досвідом.
Будь-яка ідея, художньо-педагогічна завдання уро...
