но тим, що, по-перше, статус має відносну соціальну стійкість і суб'єкт часто переносить його з однієї групи в іншу. По-друге, саме динаміка статусної ієрархії веде за собою і відповідні зміни в системі відкидання і відносинах між мікрогрупами. Крім того, розуміння людиною свого статусу в системі міжособистісних відносин робить істотний вплив на самооцінку особистості. При відповідній підготовці кожен вчитель має можливість змінити соціометричний статус учня. У цілому, педагогічні можливості зміни соціометричного статусу учня дещо обмежені тим, що вчитель займає позицію керівника і знаходиться поза групою. Однак якщо він працює з активною меншістю і враховує міжособистісне вплив у процесі діяльності і спілкування, то цілком можна стати ініціатором такої зміни.
Для того щоб підвищити соціометричний статус учня, необхідно надати йому можливості для прояву і реалізації своїх здібностей. В даний час школа націлена перш за все на інтелектуальні та соціальні здібності. Найбільш успішні в навчальній діяльності та громадській роботі учні без праці здобувають упевненість у своїх силах, привертати до них увагу, інтерес і симпатії однокласників. Що стосується експресивних, інструментальних і фізичних здібностей, то вони явно недооцінені в сучасній системі освіти. Учням, що володіє даними здібностями, досить важко реалізувати себе. Тому при спробі зміни статусу учня вчитель повинен організувати різні види діяльності, щоб молоді люди мали можливість проявити свої здібності перед однолітками.
Серед педагогів і психологів добре відомий прийом, який називається В«відсвіт від зіркиВ». Суть його полягає в тому, що високостатусного члену групи доручається якусь справу спільно з нізкостатусним. У даному випадку важливо продумати мотивування співробітництва, щоб воно сприймалося хлопцями як необхідна для вирішення відповідної завдання. При успішній взаємодії популярність високостатусного члена групи частково передається нізкостатусний і ставлення оточуючих стає більш доброзичливим.
Своєчасне інформування учнів про успіхи їх однокласника в будь-яких інших групах також дозволяє підвищити його статус. Тому вчителю необхідно знати про позашкільної діяльності учнів і використовувати дану інформацію для поліпшення міжособистісних відносин у класі. Якщо, незважаючи на педагогічні зусилля, статус дитини залишається низьким, необхідно провести системний психологічний аналіз причин знехтуваним або ізольованості. Слід зрозуміти, в чому причина, і спробувати працювати з нею. Наприклад, причиною низького статусу може бути невміння спілкуватися з однолітками або навіть неохайний зовнішній вигляд. Професіоналізм, увагу і делікатність вчителя при відомій зацікавленості у вирішенні проблеми забезпечать ефективність застосування того чи іншого методу.
Проявляючи турботу про соціально-психологічному стані класу, вчитель повинен пам'ятати про те, що незмінність соціометричного статусу учня може негативно впливати як на загальний стан групи, так і на конкретну людину. Тому необхідно планувати деяку динаміку социометрических відносин, що дозволяє кожному члену групи побувати на різних рівнях соціометричної структури і, відповідно, вчитися виробляти різні стратегії поведінки в соціальному житті.
Сукупність міжособистісних відносин людини в різних соціальних групах з близькими і не дуже близькими людьми являє собою унікальну соціальну систему, центром якої є сама людина, її потреби і мотиви, домінуючі індивідуальні особливості, соціальні якості, цілі і типові шаблони поведінки.
2. Характеристика вибірки, методів і методик дослідження
2.1 Опис вибірки
Дослідження проводилося в середній загальноосвітній школі № 31 міста Осічняки. Всього в класі 29 осіб, 13 хлопчиків і 16 дівчаток. Під час проведення тестів були відсутні 3 людини, отже, у дослідженні брали участь 26 осіб (11 хлопчиків і 15 дівчаток). Середній вік становить 12-13 років. За словами класного керівника в класі немає явного лідера. Взаємовідносини між учнями дружні, конфлікти відбуваються вкрай рідко. Існує кілька мікрогруп, сформованих за інтересами, за місцем проживання тощо
Під час проведення дослідження імена та прізвища учнів будуть позначатися у вигляді цифр.
2.2 Характеристика методів і методик дослідження
В якості методів дослідження були проведені: аналіз методичної літератури, тестування і соціометрія.
Інформація про темперамент була взята з літератури з психології, підручників, методичок, матеріалів з інтернету.
Тестування - психологічний метод, використовує стандартизовані завдання і питання - тести, що мають певну шкалу значень. Застосовуються для стандартизованого вимірювання індивідуальних відмінностей. Дозволяють з відомою ймовірністю визначити актуальний рівень розвитку у індивіда необхідних навичок, знань, особистісних характеристик і т.п. (В даному випадку темпераменту). Тестування передбачає, щ...
