звичай і кожен новий вид праці. Але постійного інтересу до всіх робіт на ділянці від дошкільнят вимагати не можна.
Велике значення в організації праці дітей має їх емоційне ставлення до справи, яка створює вихователь ще до початку роботи. Не завжди сама робота, особливо якщо вона вже виконувалася не раз, буде цікавити дітей, іноді приваблює і надихає їх мета, поставлена ??вихователем, а під час виконання роботи захоплює загальний темп і злагодженість. Захоплені роботою, діти прагнуть покласти на носилки якомога більше вантажу, не йти спокійно, а бігти, обганяючи один одного; вони наче зовсім не відчувають втоми, і педагогу тому доводиться дуже рішуче зупиняти їх.
При всякому вигляді трудової діяльності дітей вихователь повинен пам'ятати про охорону їхнього здоров'я: не перегрівати дітей, вчасно закінчувати роботу, стежити, щоб діти не поранили один одного лопатою, граблями і т. д. Процес роботи треба організувати так, щоб забезпечити зміну рухів і пози, хоча б на найкоротший час.
Не слід забувати про те, що неодмінною умовою повинні бути інтерес і осмислене ставлення дітей до будь-якій роботі. В іншому випадку з'являється неувага, неуважність, недбалість, і задовго до настання дійсної втоми дитина почне скаржитися, що він втомився.
На підставі фізіологічних даних встановлено, що роботи на ділянці, будучи правильно організованими, не втомлюють і не обтяжують дітей. Залежно від умов і віку діти можуть працювати без перерви від 10 до 20-30 хвилин.
Інвентар повинен відповідати зросту і віку дітей і в той же час бути справжнім, а не іграшковим.
Дуже добре, якщо дитячий сад має халатики на кожну дитину. Халатики позбавляють вихователя і дітей від боязні забруднити під час роботи плаття і від неприємних розмов з цього приводу з батьками. Для поливання добре мати клейончасті фартухи з нагрудниками.
дошкільник природа чергування трудової
2. Зміст діяльності педагога з організації дитячої праці в природі
. 1 Методика організації дитячої праці в молодшій і середній групі
Особливої ??увагу вимагає методика керівництва працею в природі. Знання та навички дітей не дозволяють їм бути самостійними у трудовій діяльності. Трудяться діти спільно з вихователем. Малюки допомагають вихователю доглядати за тваринами і рослинами в куточку природи і на ділянці. Їх слід залучати до спільного поливу кімнатних рослин. Він вчить дітей правильно поливати рослини, обтирати міцні шкірясті листя вологою ганчірочкою.
Діти садять цибулини і великі насіння в землю, підготовлену вихователем (в ящики, стаканчики, грунт), поливають посадки. Слід залучати дітей і до збору врожаю овочів: висмикувати редис, морква, ріпу. Разом з вихователем малюки годують рибок і птахів в куточку природи. Корм і його дозування визначає вихователь.
Діти виконують індивідуальні доручення, які включають 1-2 трудові операції (взяти готовий корм для птахів і покласти в годівницю, полити рослину приготованою водою і т. д.). Праця цей короткочасний, але вихователь повинен привертати до нього всіх дітей по черзі, так як усім необхідно сформувати елементарні трудові навички.
У другій молодшій групі можлива організація праці всього колективу дітей наприклад, посадка цибулі, великих квіткового насіння, збирання врожаю тощо Праця цей буде організований як праця поруч.
Кожна дитина діє в своєму темпі, не відчуваючи ніякої залежності від інших, що дуже важливо, коли діти тільки оволодівають навичками. І в той же час у них виховується інтерес до спільної праці.
У другій молодшій групі можливий працю підгрупами.
Одночасно можуть працювати дві підгрупи, але кожна при цьому виконує одну і ту ж трудову операцію: витирають рослини, садять горох на грядці або поливають клумбу. Ця особливість організації праці пов'язана, по-перше, з великою подражательностью малюків, а по-друге, з тим, що вихователю легше їх навчати. ??
Для навчання навичкам праці природі в молодшій групі характерна дробность показу трудової операції з одночасним виконанням завдань дітьми. Вихователь поєднує показ з поясненням, і діти відразу поетапно виконують трудовий процес. Така дробность показу пов'язана з недостатнім розвитком у дітей довільної уваги, пам'яті.
Праця дітей проходить за участю вихователя або під його наглядом. У ході його вихователь допомагає дітям, заохочує їх, показує прийоми виконання завдання. Оцінка завжди позитивна, носить виховний характер. Навчання новим трудовим діям, як правило, здійснюється на заняттях.
Наприклад, заняття на тему: «Посадка лука»
