йомих тобі предметів. Коли я скажу слово починай laquo ;, ти по рядках цього малюнка почнеш шукати і закреслювати ті предмети, які я назву. Шукати і закреслювати дані предмети необхідно до тих пір, поки я не скажу слово стоп laquo ;. У цей час ти повинен зупинитися і показати мені то зображення предмета, яке ти побачив останнім. Після цього я зазначу на твоєму малюнку місце, де ти зупинився, і знову скажу слово починай laquo ;. Після цього ти продовжиш робити те ж саме, тобто шукати і викреслювати з малюнка задані предмети. Так буде кілька разів, поки я не скажу слово кінець laquo ;. На цьому виконання завдання завершиться .
У цій методиці дитина працює 2,5 хвилини, протягом яких п'ять разів поспіль (через кожні 30 секунд) йому кажуть слова стоп і починай .
Експериментатор в цій методиці дає дитині завдання шукати і різними способами закреслювати будь-які два різних предмета, наприклад зірочку перекреслювати вертикальною лінією, а будиночок - горизонтальною. Експериментатор сам зазначає на малюнку дитини ті місця, де даються відповідні команди
При обробці і оцінці результатів визначається кількість предметів на малюнку, переглянутих дитиною протягом 2,5 хвилин, тобто за весь час виконання завдання, а також окремо за кожний 30-секундний інтервал. Отримані дані вносяться в формулу, за якою визначається загальний показник рівня розвиненості у дитини одночасно двох властивостей уваги: ??продуктивності і стійкості:
S=0,5 * N - 2,8n/t
де S - показник продуктивності і стійкості уваги обстеженого дитини;
N - кількість зображень предметів на малюнку 3, переглянутих дитиною за час роботи;
t - час роботи;
n - кількість помилок, допущених за час роботи. Помилками вважаються пропущені потрібні або закреслені непотрібні зображення.
У підсумку кількісної обробки психодіагностичних даних визначаються за наведеною вище формулою шостій показників, один - для всього часу роботи над методикою (2,5 хвилини), а решта - для кожного 30-секундного інтервалу. Мінлива t в методиці братиме значення 150 і 30.
За всіма показниками S, отриманим в процесі виконання завдання, будується графік (Додаток 3), на основі аналізу якого можна судити про динаміку зміни в часі продуктивності і стійкості уваги дитини. При побудові графіка показники продуктивності і стійкості переводяться (кожен окремо) у бали за десятибальною системою:
балів - показник S у дитини вище, ніж 1,25 бала
- 9 балів - показник S знаходиться в межах від 1,00 до 1,25 бала
- 7 балів - показник S знаходиться в інтервалі від 0,75 до 1,00 бала
- 5 балів - показник S знаходиться в межах від 0,50 до 0,75 бала
- 3 бали - показник S знаходиться в межах від 0,24 до 0,50 бала
- 1 бал - показник S знаходиться в інтервалі від 0,00 до 0,2 бала
Критерії оцінки стійкості уваги
балів - всі крапки графіка не виходять за межі однієї зони, а сам графік своєю формою нагадує криву 1.
- 9 балів - всі крапки графіка розташовані в двох зонах зразок кривої 6-7 балів - всі крапки графіка розташовуються в трьох зонах, а сама крива схожа на графік 3.
- 5 балів - всі крапки графіка розташовуються в чотирьох різних зонах, а його крива чимось нагадує графік 4.
бали - всі крапки графіка розташовуються в п'яти зонах, його крива схожа на графік 5.
Висновки про рівень розвитку
балів - продуктивність уваги дуже висока, стійкість уваги дуже висока
- 9 балів - продуктивність уваги висока, стійкість уваги висока
- 7 балів - продуктивність уваги середня, стійкість уваги середня
- 3 бали - продуктивність уваги низька, стійкість уваги низька
- 1 бал - продуктивність уваги дуже низька, стійкість уваги дуже низька
2.2 Результати дослідження уваги у дітей з ОНР в молодшому шкільному віці
За підсумками проведеного експерименту отримані дані, які відображені в таблицях і діаграмах.
Таблиця 2 Результати виконання методики Запам'ятай і розстав точки
Ф.И. ребенкаКол-во балловУровень развітія1Наталья А5Нізкій2Ларіса Г4Нізкій 3Деніс Е5Нізкій4Роман З3Очень нізкій5Деніс К5Нізкій 6Татьяна К4Нізкій7Кірілл К5Нізкій8Дмітрій М4Нізкій9Семен М3Очень нізкій10Роман М5Нізкій 11Елізавета П5Нізкій 12Артем Х3Очень низький
Як видно з таблиці обсяг уваги у всіх ...
