о-рольових ігор. Труднощі полягають у безпосередній участі дорослого в грі - 6, збагаченні змісту ігор - 4, організація ігрового середовища - 4; Причини цих труднощів у недостатньому педагогічному досвіді - 5, нестачі методичної літератури з проблеми - 7; Вихователі виявили бажання, познайомиться з новими дослідженнями з проблеми розвитку сюжетно-рольових ігор, почитати літературу, отримати знання від методиста.
На четвертому етапі ми запропонували батькам заповнити анкету. З метою виявлення ставлення батьків до ігор дітей. (Додаток 4).
Аналіз анкет показав наступне:
Батьки, в основному розуміють важливість значення гри в житті дитини («Гра розвиває дітей розумово і фізично», «засіб його самовираження»). По можливості самі приймають участь в іграх дітей (80%), але деякі відзначають, що у них не вистачає часу грати з дитиною (20%). Ініціатором спільної гри частіше виступає сама дитина (75%). Спільні ігри дітей і батьків в більшості своїй розвиваючі і спортивні. У сюжетних іграх батьки участь не приймають. Багато змістовно розкривають важливість спільної гри з дитиною, акцентуючи увагу на тому, що спільна гра їх сплачувати, дорослий є прикладом для дитини («дитина і батьки зближуються у грі», «коли в грі бере участь батьки, дитина відчуває, що він найулюбленіший »,« гра - це спосіб спілкування, дитина вчиться у дорослого »). У своїх ответахотмечают, що гра, безумовно, впливає на загальний розвиток дитини.
Проаналізувавши отримані дані констатуючого етапу, ми прийшли до висновку:
Сюжетно-рольові ігри дітей старшого дошкільного віку характеризуються низьким рівнем розвитку: бідні за змістом та тематикою. У самостійних іграх спостерігається багаторазова повторюваність сюжетів, без внесення дітьми нових сюжетних ліній;
Ігрова тематика одноманітна. Рольова поведінка характеризується відсутністю новизни, варіативності. Ігрові завдання діти вирішують звичними способами;
Вихователі відчувають потребу у підвищенні кваліфікації з проблеми збагачення сюжетно-рольових ігор дітей;
Батьки в основному позитивно ставляться до ігор дітей, але вважають за краще грати з дітьми в розвиваючі, спортивні ігри, не приділяють значної уваги збагаченню сюжетно-рольових ігор;
Типовим для вихователів та батьків є уявлення про спонтанному розвитку сюжетно-рольової гри як природною, стихійною і самостійної діяльності дошкільників.
2.2 Методичні рекомендації для вихователів дитячого садка по використанню сюжетно-рольової гри розвитку діалогічного мовлення дітей старшого дошкільного віку
На основі отриманих раніше даних у ході констатуючого етапу, ми визначили завдання формуючого експерименту:
. Розробити систему консультацій, спрямованих на підвищення теоретичного і професійного рівня педагогів.
. Впровадити її в практику роботи дошкільного закладу.
. Створити відповідні умови.
Були визначені умови, які, на наш погляд, допоможуть забезпечити ефективність консультування:
використання консультацій, як в традиційній формі проведення, так в поєднанні з різними формами і методами методичної роботи (дискусія, ділова гра, тренінг);
будувати роботу на основі індивідуально-диференційованого підходу до вихователям, залежно від їх педагогічної майстерності та інтересів;
забезпечити активну позицію педагога при організації консультування (створити можливість для участі в ролі консультанта, прояви творчості, оволодіння практичними прийомами).
Етапи роботи:
) Дати педагогам уявлення специфіці і критеріях становлення сюжетно-рольової гри в дошкільному віці.
) Організація методичної роботи спрямованої на формування умінь і навичок організації предметно-розвиваючого середовища, як фактора збагачення самостійних сюжетних ігор дітей.
) Знайомство вихователів з новими дослідженнями згідно проблемі організації сюжетно-рольових ігор у різних вікових групах.
У зв'язку з позначеними етапами роботи, перша консультацію ми провели в класичній формі, освітивши питання:
Сенс сюжетно-рольової гри в житті дитини.
Передумови становлення сюжетно-рольової гри в дошкільному віці.
Умови збагачення сюжетно-рольової гри.
- ий питання відкривався із залученням викладачів до бесіди, з метою залучення їх до аналізу власного експерименту. Консультація посприяла відкрити психолого-педагогічні нюанси впливу сюжетної гри на формування особистості дит...
