ну знань. Відбувається активізація пізнавальної діяльності.
Існує величезна кількість систем питань і завдань, які сприяють зміцненню інтересу на уроці і розвитку мотивації, що призводить до міцного освоєння знань.
. Словесна і образна стилізація історичної інформації
. Картографічні завдання.
. Лабораторна робота з документами.
. Словникові завдання.
. Історична зарядка
. Завдання класу. «Тільки одна відповідь».
. Історична перестрілка.
. Історичний ланцюжок. Працює весь клас.
. Складіть пропозиції, додаючи стільки слів, скільки їх міститься в запропонованому наборі.
. Кому належать вирази, і з якою подією вони пов'язані:
. «Вгадай хто?»
. Історичний диктант
Метод проблемного навчання складає органічну частину системи проблемного навчання. Основою методу проблемного навчання є створення ситуацій, формування проблем, підведення учнів до проблеми. Проблемна ситуація включає емоційну, пошукову і вольову сторону. Її завдання - направити діяльність учнів на максимальне оволодіння досліджуваним матеріалом, забезпечити мотиваційну сторону діяльності, викликати інтерес до неї.
На стадії формуючого експерименту в 6 класі нами був використаний метод проблемного уроку.
Даний метод заняття вимагає від учня прояви самостійності та оригінальності, тобто забезпечує високу мотивацію школярів. В учнів формується своя точка зору на проблему, яку вони самостійно вирішують, шляхом вибору наукових напрямів бачення проблеми через власне відкриття факту або події, що відбувалася в історії. Тим самим вони відчувають себе важливим і потрібним на уроці, розуміють, що їхня точка зору буде ними висловлена ??і прийнята, учні усвідомлюють значущість своєї активності, прагнуть до висот і ефективно працюють на уроці.
Виходячи з цього, можна представити результати активності учнів на уроці.
Малюнок 4 - Результати активності учнів на уроці
У даній діаграмі ми бачимо, що активність учнів на високому рівні (90,4%), але зберігається і невеликий відсоток неактивних учнів (9,5%). З чого можна зробити висновок про те, що подібні завдання викликають інтерес до предмета, стимулює пізнавальну активність учнів, а це в свою чергу веде до підвищення успішності з предмету в цілому. Підібрані нами завдання спрямовані не тільки на відтворення інформації, а й дозволяють учням аналізувати її, висловлювати власну точку зору, обгрунтовувати оцінку тих чи інших подій, приводячи в захист аргументи. Відбувається формування пізнавального інтересу через роздум, самопізнання, творчий підхід.
Таким чином, реалізація прийомів і методів формування інтересу до історії у школярів, вимагає від учителя знання вікових та індивідуальних можливостей учнів. І не варто забувати про три фактори, що впливають на інтерес:
. 1) Зміст історичного матеріалу;
. 2) методи, прийоми і засоби його подачі
. 3) міжособистісні відносини вчителя та учнів.
Якщо всі ці фактори будуть на належному високому рівні, то і показники будуть на висоті.
. 3 Результати використання методики формування інтересу до історії у підлітків
У ході експериментальної роботи ми прийшли до висновку, що застосування таких методичних прийомів, як проблемне навчання, діалогова форма, пояснення нового матеріалу вчителем з використанням фрагментів джерел, документів, самостійна робота учнів з текстом підручника і додатковою літературою , питання і завдання різного ступеня складності - все це сприяє найбільш ефективному засвоєнню школярами досліджуваного матеріалу. Успіх процесу застосування різних видів методик, залежить від самостійної пізнавальної діяльності учнів.
Як показує практика, потрібно усвідомити свою відповідальність і спробувати знайти способи найбільш оптимального використання можливостей кожного школяра (а вони у кожного різні), потрібно навчитися проявляти адекватні вимоги до учнів у навчальній сфері - це все відповідно і веде до підвищення результативності рівня сформованості пізнавального інтересу у школярів.
У ході практичної діяльності на основі отриманих результатів можна створити так звану «модель формування пізнавального інтересу школярів до історії». В її основі лежить - принцип результативності.
Основні принципи формування інтересу:
1. Ретельний відбір змісту навчальної інформації,...
