ення і що запам'ятав з казки.
Психокорекційні вправи проводилися щодня на уроку російської мови на протязі 3-х місяців і на корекційних заняттях, що проводилися раз на тиждень.
II.III Результати корекційної роботи з розвитку уваги в учнів з ЗПР на уроках російської мови
Для перевірки ефективності корекційної роботи проведено контрольний етап експерименту.
Завдання контрольного етапу експерименту - перевірити ефективність роботи з розвитку уваги у дітей молодшого шкільного віку з ЗПР.
У результаті дослідження ми отримали наступні дані.
При використанні методики С.С. Литвинової:
Таблиця 3
КлассКолічество учнів, які виконали работуКолічество помилок, допущених учащіміся012345678941412452 -----
При розгляді даних таблиці звертає на себе увагу той факт, що учні четвертих класу при виконанні завдання стали менше допускати помилок у своїй роботі. Один учень виконав роботу без помилок, що становить 7,1%. Двоє учнів допустили 1 помилку, що становить 14,2% від загальної кількості дітей. Четверо учнів допустили по 2 помилки, це 28,4%. П'ятеро учнів допустили 3 помилки, це 35,5%. Двоє учнів допустили 4 помилки, що становить 14,2% від загальної кількості дітей. Немає учнів, які б допустили більше 5 помилок. Таким чином, динаміка розвитку уваги позитивна.
При використанні методики С.Л. Кабильніцкой були отримані наступні результати:
Таблиця 4
КлассКол-во учащіхсяІсправіл все ошібкіПропустіл ошібкіСразу включився в заданіеНе відразу включився в заданіеІсправіл правильне на неправільное4143101131
Аналіз даних таблиці показує, що всі помилки виправили троє дітей, що склало 21,3% від загальної кількості учнів. Пропустили помилки 10 учнів (в інтервалі від 1 до 4), це 71,4%. Відразу включилися в завдання 11 учнів, це 78,5%, не змогли включитися в завдання відразу - 3 учня, це 21,3% від загальної кількості дітей. Виправив правильне на неправильне 1 учень, що склало 7,1%. Аналізуючи дані таблиці, можна простежити динаміку розвитку уваги в учнів 4-го класу. Кількість помилок скоротилося практично в два рази.
Зведена таблиця рівня уваги у молодших школярів з ЗПР до і після проведення корекційної роботи:
При використанні методики С.С. Левітіної були отримані наступні дані;
Таблиця 5
КлассКолічество учнів, які виконали работуКолічество помилок, допущених учащіміся0123456789414-- - 264- - 2-41412452 -----
При використанні методики С.Л. Кабильніцкой були отримані наступні результати;
Таблиця 6
КлассКол-во учащіхсяІсправіл все ошібкіПропустіл ошібкіСразу включився в заданіеНе відразу включився в заданіеІсправіл правильне на неправільное4141136834143101131
У результаті проведення контрольного зрізу можна зробити висновок, що використання запропонованої корекційної роботи сприяє формуванню та розвитку уваги в учнів з ЗПР. Позитивна динаміка розвитку уваги в учнів з ЗПР простежується за результатами дослідження.
Висновок
Актуальність проблеми психічного здоров'я дітей в даний час значно зросла. Зростання нервово-психічних і соматичних захворювань, а також різних функціональних розладів корелює з загальним зниженням успішності. За характером поведінки, особливостям пізнавальної діяльності учні класів з ЗПР значно відрізняються від нормально розвиваються однолітків і вимагають спеціальних дій для компенсацій порушень.
Увага школярів з ЗПР характеризується підвищеною отвлекаемостью, недостатньою концентрованістю на об'єкті. Причому знижена працездатність і нестійкість уваги мають різні форми індивідуального прояви. У одних школярів максимальна концентрація уваги і найбільш висока працездатність виявляється на початку виконання завдання. А в міру продовження роботи ці фактори неухильно знижується; у інших учнів зосередження уваги настає після того, як вони приступлять до діяльності; у третіх відзначаються періодичні коливання уваги.
Л.І. Переслені відзначає наступні специфічні особливості уваги у дітей з ЗПР: нестійкість уваги, знижена концентрація уваги, знижений об'єм уваги, знижена вибірковість уваги, знижене розподіл уваги, «прилипання уваги», підвищена відволікання.
Результати дослідження рівня стійкості уваги в учнів з ЗПР в 4-х класах підтвердили, що увага в учнів з діагнозом ЗПР нестійке - швидко фіксується і швидко переключається. Такі діти здатні до засвоєння тіль...
