очинають застосовуватися без переміщення, суміщення, обведення контурів предметів та інших зовнішніх прийомів. Їх замінюють розглядають рухи ока або обмацувати рука, виступаюча тепер як інструмент сприйняття. Тільки в цьому випадку сприйняття з процесу побудови образу (предмета) буде перетворюватися у відносно елементарний процес упізнання. Ці зміни обумовлюються формуванням у дитини розгалужених систем сенсорних еталонів, якими він починає користуватися, і оволодінням основними способами обстеження.
Отже, розвиток сприйняття сенсорних еталонів включає в себе два основних компоненти:
) формування та вдосконалення уявлень про різновиди властивостей предметів, що виконують функцію сенсорних еталонів;
) формування та вдосконалення самих перцептивних дій, необхідних для використання еталонів при аналізі властивостей реальних предметів.
До кінця дошкільного віку у нормально розвиваються дітей повинна сформуватися система сенсорних еталонів і перцептивних дій як результат правильно організованого навчання і практики.
При цьому підкреслимо, що велике значення для психічного розвитку має закріплення чуттєвого досвіду в слові. Мова служить знаряддям людського мислення, засобом спілкування і регуляції діяльності. Використання всього різноманіття прийомів, що полегшують сприйняття (показ предметів, що стимулюють репліки і напрямні уваги питання, розповідь педагога, гра, створення проблемної ситуації та ін.), Спонукає дітей до оречевленія того, що вони бачать, до виконання з об'єктом певним чином організованої діяльності і до формулювання отриманих результатів. Словесні позначення властивостей і якостей предметів, явищ, а також існуючих між ними взаємозв'язків і взаємин забезпечують можливість абстракції і узагальнення, сприяють осмислювання сприйманого. Різні види діяльності надають великі можливості для збагачення словникового запасу дітей [22, c. 36].
На підставі вищевикладеного ми можемо визначити профіль сприйняття наступним чином:
наявність інтересу (орієнтовного, пізнавального) до об'єкта;
прояв уваги (довільного зосередження на об'єкті);
дії власне сприйняття (перцептивні дії);
опора на наявний досвід;
створення узагальненого образу об'єкта і закріплення його в слові.
Особливу увагу в процесі сенсорного виховання повинна приділятися плануванню майбутньої діяльності, здійсненню контролю за ходом роботи і наданню звіту по її закінченні, що, безсумнівно, важко не тільки для дошкільнят, а й для учнів початкових класів, і без спеціального навчання, як показують наукові дослідження, не формується.
Отже, сенсорний розвиток, з одного боку, становить фундамент загального розумового розвитку дитини, а з іншого - має самостійне значення, так як повноцінне сприйняття є базовим для успішного оволодіння багатьма видами діяльності.
1.3 Зміст і завдання сенсорного виховання в молодшому дошкільному віці
Дитина в житті стикається з величезною різноманітністю форм, фарб та інших властивостей предметів. Йому самому ще дуже важко розібратися у всьому цьому різноманітті, і він потребує допомоги вихователя (дорослого). Вихователь організовує чуттєвий досвід дитини, використовуючи певний суспільний досвід.
У процесі суспільно-історичного розвитку людство систематизувала все різноманіття властивостей предметів. Були виділені основні форми предметів (куля, коло, квадрат та ін.), Основні кольори і т.д. Оволодіння цими основними формами, квітами і т.д. і їх словесними позначеннями полегшує дитині орієнтування в навколишньому світі. »Зіткнувшись, наприклад, з предметом тієї чи іншої форми, дитина може співвіднести її з відомими йому основними формами, відзначити схожість і відмінності:« Це як овал »,« Це нагадує кубик » і т.д. Набуті знання та вміння допомагають дітям правильно аналізувати різні форми предметів, їх колір і відтворювати потім в малюнках, і будівлях. Ці основні форми, основні кольори виступають як еталони, зразки, які допомагають дітям розібратися у всьому різноманітті властивостей предметів. Еталони входять як складова частина у зміст сенсорного виховання. Причому ця частина надзвичайно істотна: оволодіння нею в значній мірі визначає загальний успіх у сенсорному вихованні дітей. Тому одне з основних завдань сенсорного виховання дітей - формування у них уявлень про такого роду еталонах [25, c. 29].
Здійснення сенсорного виховання в системі різних видів продуктивної діяльності дозволяє розкрити перед дітьми які властивості предметів, з якими вони не зіткнулися б в інших умовах.
Так, наприклад, звод...
