досягнення мети управління персоналом вимагає найменших витрат;
метод творчих нарад передбачає колективне обговорення напрямків розвитку системи управління персоналом групою провідних фахівців і керівників. Мета творчого наради - виявити, можливо, більше варіантів шляхів вдосконалення системи управління персоналом;
метод порівнянь (порівняльного аналізу) дозволяє проводити порівняння діючої системи управління персоналом організації з іншою аналогічною системою передової організації або нормативним станом, який сформований на позитивному досвіді інших організацій та установ. Інші методи на практиці застосовуються рідше.
Найбільший ефект і кращу якість системи управління персоналом досягаються в тому випадку, коли застосовується система методів у комплексі. Застосування системи методів дозволяє поглянути на об'єкт вдосконалення з усіх боків, що допомагає досягти оптимального результату.
Наукові дослідження не є функцією (прерогативою) загальноосвітнього закладу. Основне призначення науки на рівні школи полягає в необхідності і постійної потреби сучасного педагогічного процесу в прикладному компоненті знання. Саме наукові знання в найближчі десятиліття повинні стати головними джерелами інновацій і винаходів, забезпечити прорив у розвитку системи освіти в цілому.
Зміст діяльності школи в цьому напрямку можна визначити наступними моментами, які, як правило, реалізуються в комплексі. Це:
адаптація наукових досягнень до практики роботи школи;
організація експерименту з подальшою обробкою його результатів;
формування замовлення науці (шкільна дійсність є постійним і надійним джерелом емпіричної інформації, дає необхідний фактичний матеріал для теоретичних досліджень і подальшої наукової обробки).
Відповідальний за реалізацію цих положень зобов'язаний демонструвати досить розвинені організаційні вміння поруч з упевненістю в досягненні поставлених цілей. У науковій літературі визначені наступні вміння та навички, необхідні керівникові досліджень різного рівня:
концептуальне проектування: здатність вирішувати проблеми, а не просто розпізнавати їх на загальному тлі. Для того щоб знаходити практичні рішення, керівник дослідження повинен володіти вміннями інженера-проектувальника;
людські взаємини: насамперед уміння працювати разом в атмосфері співпраці, коли людина може вільно висловлювати власну думку;
технічні навички: сукупність знань і умінь, що стосуються процесуальних аспектів проведення всіх видів дослідження [4, с. 43].
Підвищення компетентності та відповідальності керівників усіх рівнів управління освітньою установою. Як правило, це називають децентралізацією, що означає передачу права прийняття рішення на той рівень, де його виконання буде реалізовано найбільш ефективно. При цьому необхідно пам'ятати, що відповідальність з того, хто це право передав, не знімається.
Децентралізація забезпечує перехід від тотального управління до управління окремими напрямками, що лежать в основі розвитку шкільної освітньої системи.
Про передачу компетенції говориться і у Федеральному законі РФ № 273 «Про освіту в Російській Федерації». У програмах розвитку системи освіти на рівні міста, району чи школи ці розділи не завжди представлені досить глибоко і грунтовно. Виявилося складним показати зв'язок процесу розвитку освітньої системи з передачею компетенції, розкрити взаємовплив і взаємозумовленість даних факторів. Встановлено, що діяльність органів управління визначається тим рівнем. Прикладом передачі компетенції на рівні гімназії може служити Положення про кафедрах і його завідувачів, в якому визначено їх права та обов'язки, передані їм директором та його заступниками з навчальної та науково-методичної роботи.
Передача ж компетенції на рівень суб'єкта означає: чим краще він управляє своєю професійною діяльністю, тим менше підстав втручатися в неї іншим [3, с. 137].
Необхідна єдина стратегічна лінія розробки і розвитку змісту педагогічної освіти з урахуванням специфіки регіональної освітньої системи.
Це дозволило б забезпечити взаємозумовленість змісту та форм підготовки та підвищення кваліфікації педагогічних кадрів на всіх рівнях ієрархічної драбини регіональної системи освіти.
Одночасно це дасть можливість в роботі з вчителями здійснювати постановку випереджальних цілей, робити реальними процеси управління самоосвітою і самоорганізацією, цілеспрямовано розширювати і впроваджувати наявний у педагогів професійно-педагогічний потенціал.
Традиційна система вчительського освіти не дозволяє повною ...
