ідхід від діяльності - це відхід у внутрішній план, в ігрове фантазування. Дитина з таким синдромом на уроці буде як би «відсутнім", не чути адресованих йому запитань і вказівок вчителя, не виконувати завдань. Гіпертрофований розвиток захисного фантазування становить основну особливість психологічного профілю при цьому синдромі. Негативними наслідками відходу від діяльності є часто зустрічаються прогалини в знаннях, труднощі в повній реалізації своїх можливостей. Відхід від діяльності - часта причина скарг вчителів та батьків. Останніх нерідко сильно дратує «брехливість», насправді всього лише відображає дитячі фантазії. Разом з тим, прогноз розвитку дитини зі схильністю до відходу від діяльності, в разі своєчасної корекції, досить сприятливий. Дитина рідко потрапляє в «відстаючі». Звичка до інтенсивної розумової роботі, якою є фантазування, допомагає і в навчальних справах утриматися на плаву, незважаючи на те, що знання недостатньо систематичні, багато що «пропущено повз вуха» або зрозуміле не до кінця. Хронічна неуспішність у таких випадках, як правило, не розвивається. Основні напрямки рекомендацій такі. По-перше, активна уява дитини треба розгорнути у зовнішній формі, направити його на вирішення реальних творчих завдань. По-друге, в цій реальної продуктивної творчої діяльності йому необхідно відразу забезпечити емоційне підкріплення, увага, відчуття успіху. Найбільш показані заняття образотворчим мистецтвом, літературою (письменництво). Бажано, щоб вони здійснювалися в групі (гурток, студія)
Ще один можливий синдром майбутнього школяра - це негативне самопред'явленіе. Його головне прояв полягає в тому, що дитина привертає до себе увагу оточуючих за допомогою порушення соціальних норм. У цьому і полягає основна особливість його діяльності. Негативний самопред'явленіе складається внаслідок неможливості знайти інші способи задоволення особливо високої потреби в увазі до себе. Часто для вирішення даної проблеми необхідно роз'яснити батькам у чому справжня причина поведінки дитини (причина - в нестачі уваги) і запропонувати їм інші способи взаємодії з дитиною, які допоможуть звести даний синдром нанівець. При негативному самопред'явленія основний принцип спілкування з дитиною - це чіткий розподіл, регуляція уваги до нього за формулою: увага приділяється йому не тоді, коли він поганий, а коли він хороший. Тут головне - помічати дитину саме в ті хвилини, коли він непомітний, коли НЕ скандалить і не намагається привернути до себе увагу хуліганськими витівками. Якщо ж починаються такі витівки, то будь-які зауваження треба звести до мінімуму.
Зустрічається і, в деякому розумінні, протилежний попередньому синдром - синдром позитивного самопред'явленія. Синдром позитивного самопред'явленія близький до синдрому негативного самопред'явленія з тією відмінністю, що в цьому випадку увага залучається не за допомогою порушення правил, а, навпаки, за допомогою їх підкресленого дотримання. Для молодшого школяра з позитивним самопред'явленія характерна позиція «зразкового учня». Цілком можливо (і навіть досить поширене) парадоксальне поєднання у одного і того ж дитину елементів як негативного, так і позитивного самопред'явленія. Ці психологічні синдроми, незважаючи на їх зовнішню протилежність, дуже близькі між собою. Обидва вони характерні для дітей з особливо високою потребою в увазі до себе з боку оточуючих. Вони полярно різняться по зовнішнім формам поведінки, але в їх основі лежить один і той же загальний психологічний склад.
Соціальна дезорієнтація - синдром, який досить часто зустрічається у дітей в період вступу до школи. Цей психологічний синдром виникає в результаті різкої зміни умов життя дитини. Основною особливістю психологічного профілю дітей із соціальної дезориентацией є недостатня ієрархизація соціальних норм. Як правило, дорослі не розуміють, що поведінка дитини із соціальної дезориентацией - це не свідоме порушення правил, «хуліганство», а наслідок незнання і нерозуміння цих правил. При соціальної дезорієнтації дітей зазвичай призводять до психолога з поведінковими скаргами. Найчастіше батьки або вчитель розповідають про грубі порушення соціальних норм: вандалізмі (т. Е. Знищенні або пошкодженні матеріальних цінностей), дрібній крадіжці і т. П. При обстеженні часто впадає в очі недотримання дистанції, звичайній для спілкування дитини з стороннім дорослим. На відміну від дітей з вже сформувалася антисоціальної установкою, при соціальної дезорієнтації майже ніколи не зустрічається негативистической позиція, ворожість до перевіряючому. Запобігання цього психологічного синдрому будується на тих же принципах, що і його корекція. Головна умова - це природне відповідність між тяжкістю чинених дитиною проступків і наступного за ними покарання. Якщо покарання визначається не ступенем провини, а настроєм батьків або вчителя, то дітям важко розбиратися в «устрій» соціального життя. Гіперактивний дитина...
