і утримання потрібної інформації. При селективному уваги необхідно відволіктися від що не відноситься до потрібній справі, але впливає на аналізатори інформації. Е.Д. Хомская детально викладає літературні джерела, в яких розкривається питання про механізми порушення уваги. Далі Е.Д. Хомская розглядає питання про причини коливання уваги і робить висновок про те, що вони недостатньо вивчені, особливо стосовно до довільної розумової діяльності людини. Незрозумілим залишається, на її думку, роль різних мозкових структур у здійсненні обумовлених промовою довільних форм уваги. Дані її дослідження свідчать про велику роль у здійсненні цього процесу медіобазальних відділів кори лобових часток головного мозку [29, С.76].
У дітей з порушенням інтелекту більш ніж у їхніх нормально розвиваються однолітків виражені недоліки уваги: ??мала стійкість, труднощі розподілу уваги, уповільнена переключення. При олігофренії сильно страждає мимовільна увага, проте переважно недорозвинена саме його довільна сторона. Це пов'язано з тим, що діти з інтелектуальними порушеннями при виникненні труднощів не намагаються їх долати. Вони, як правило, в цьому випадку кидають роботу. Неуважність дітей з порушенням інтелекту різного віку обумовлена ??слабкістю їх вольової сфери. Велике значення має також несформованість інтересів дітей з інтелектуальними порушеннями [18, С.51] .Проте, якщо робота цікава і посильна, вона підтримує увагу дітей, не вимагаючи від них великої напруги [2, С.24].
Таким чином, увагу дітей з інтелектуальними порушеннями має свої особливості, що відображають основні властивості, і характеризується їх порушенням. До особливостей уваги дітей относятся:
· мала стійкість,
· труднощі розподілу,
· звуження обсягу уваги,
· низький рівень зосередженості,
· уповільнена переключення,
· слабкість цілеспрямованої уваги.
Теоретичне вивчення уваги дітей з порушенням інтелекту і його особливостей необхідно для діагностики та подальшої корекції.
Глава 2. Методика дослідження уваги і аналіз отриманих результатів
2.1 Опис методик і організація дослідження
Рання діагностика, прогнозування шкільних проблем і корекція труднощів у процесі навчання вимагають об'єктивної оцінки функціонального розвитку кожної дитини. Одним з найважливіших показників функціонального розвитку є рівень сформованості властивостей уваги, що визначає успішність навчальної діяльності в школі.
У нашому дослідженні брали участь учні 2-го класу КГК СКОУ скошено 8 виду 1 міста Комсомольська на Амурі, в загальній кількості 12 осіб з них 6 дівчаток і 6 хлопчиків (9 років 1 місяць - 11 років 4 місяці).
Мета дослідження - виявити особливості уваги в молодшому шкільному віці у дітей з порушенням інтелекту.
Для вирішення поставленої мети нами використовувалися такі методики, що дозволяють виявити сформованість таких параметрів, як обсяг, стійкість, переключення і розподіл уваги.
Методика №1 дослідження обсягу уваги.
Мета: визначити обсяг уваги.
Матеріал й устаткування: 8 карток (додаток 5), 8 бланків для заповнення кожному, секундомір, олівець.
Опис роботи і порядок роботи: випробуваному на короткий час (1 сек.) пред'являється по одній все 8 карток із зображенням від 2 до 9 точок. Кожна картка показується 2 рази. Після того випробуваний зазначає на аналогічному, порожньому бланку розташування точок; на відтворення карток з 2-5 точками дається 10 секунд, 6-7 точок - 15 секунд; 8-9 точок - 20 секунд.
Інструкція випробуваному: «Зараз ми пограємо з тобою в гру на увагу. Я буду тобі одну за одною показувати картки, на яких намальовані точки, а потім ти сам будеш малювати ці точки в порожніх клітинках, в тих місцях, де ти бачив ці точки на картках »
Обробка результатів: обсягом уваги вважається максимальне число точок, які дитина змогла правильно відтворити на будь-який з карток (вибирається та з карток, на якій було відтворено безпомилкове найбільша кількість точок).
Результати оцінюються в балах таким чином: 10 балів і вище - обсяг уваги рівний 7 одиницям і вище (дуже високий результат);
- 9 балів - обсяг уваги 4-6 одиниць (високий результат);
- 7 балів - обсяг уваги 2-3 одиниці (нижче норми);
- 3 бали - менше 2 одиниць (низький результат).
Методика №2 оцінка стійкості і переключення уваги
(Корректурная проба, тест Бурдона).
Мета: визна...
