труднощів розвитку, зовнішніх ознак, симптомів цих труднощів. Навпаки, корекція каузального типу передбачає усунення і нівелювання причин, що породжують самі ці проблеми і відхилення у розвитку клієнта. Очевидно, що тільки усунення причин, що лежать в основі порушення розвитку, може забезпечити найбільш повне вирішення проблем, ними викликаних.
Робота з симптоматикою, якою б успішною вона не була, не зможе до кінця розв'язати пережитих клієнтом труднощів.
Показовим у цьому відношенні приклад з корекцією страхів у дітей. Застосування методу терапії дає значний ефект у подоланні симптоматики страхів у дітей. Однак у тих випадках, коли причини виникнення страхів і фобій у дітей лежать в системі дитячо-батьківських відносин і пов'язані, наприклад, з емоційним неприйняттям дитини батьками і його глибинними афективними переживаннями, ізольоване застосування методу терапії, що не сполученого з роботою по оптимізації батьківської позиції , дає лише нестійкий, короткочасний ефект.
Позбавивши дитину від страху темряви і небажання залишатися одному в кімнаті, через деякий час ви можете отримати в якості клієнта цього ж дитину, але вже з новим страхом, наприклад - висоти. Тільки успішна психокорекційна робота з причинами, що викликають страхи і фобії (в даному випадку робота з оптимізації дитячо-батьківських відносин), дозволить уникнути відтворення симптоматики неблагополучного розвитку.
Принцип пріоритетності корекції каузального типу означає, що пріоритетною метою проведення корекційних заходів повинно стати усунення причин труднощів і відхилень у розвитку клієнта.
. Діяльнісний принцип корекції. Теоретичною основою для формулювання зазначеного принципу є теорія психічного розвитку дитини, розроблена в працях А.Н. Леонтьєва, Д.Б. Ельконіна, центральним моментом якої є положення про роль діяльності в психічному розвитку дитини. Діяльнісний принцип корекції визначає тактику проведення корекційної роботи, шляхи та способи реалізації поставлених цілей,
. Принцип обліку віково-психологічних та індивідуальних особливостей клієнта. Принцип обліку віково-психологічних та індивідуальних особливостей клієнта узгодить вимоги відповідності ходу психічного і особистісного розвитку клієнта нормативному розвитку, з одного боку, і визнання безперечного факту унікальності та неповторності конкретного шляху розвитку особистості - з іншого. Нормативність розвитку слід розуміти як послідовність змінюють один одного віку, вікових стадій онтогенетичного розвитку.
Облік індивідуальних психологічних особливостей особистості дозволяє намітити в межах вікової норми, програму оптимізації розвитку для кожного конкретного клієнта з його індивідуальністю, стверджуючи право клієнта на вибір свого самостійного шляху.
Корекційна програма жодним чином не може бути програмою усередненої, знеособленої або уніфікованою. Навпаки, через оптимізацію умов розвитку і надання дитині можливостей для адекватної широкої орієнтування в проблемній ситуації вона створює максимальні можливості для індивідуалізації шляху розвитку клієнта і затвердження його «самості».
. Принцип комплексності методів психологічного впливу. Принцип комплексності методів психологічного впливу, будучи одним з найбільш прозорих і очевидних принципів побудови корекційно-розвивальних програм, стверджує необхідність використання всього різноманіття методів, технік і прийомів з арсеналу практичної психології.
Відомо, що більшість методів, широко використовуваних у практиці, розроблені в зарубіжній психології на теоретичних засадах психоаналізу, біхевіоризму, гуманістичної психології, гештальтпсихології та інших наукових шкіл, дуже різняться суперечливо трактують закономірності психічного розвитку. Однак жодна методика, жодна техніка не є невідчужуваною власністю тієї чи іншої теорії. Критично переосмислення і взяті на озброєння, ці методи являють собою потужний інструмент, що дозволяє надати ефективну психологічну допомогу клієнтам з самими різними проблемами.
. Принцип активного залучення найближчого соціального оточення до участі в корекційній програмі. Принцип визначається тією роллю, яку відіграє найближче коло спілкування в психічному розвитку клієнта.
Система відносини дитини з близькими дорослими, особливості їхніх міжособистісних відносин і спілкування, форми спільної діяльності, способи її здійснення складають найважливіший компонент соціальної ситуації розвитку дитини, визначають зону її найближчого розвитку. Дитина не розвивається як ізольований індивід окремо і незалежно від соціального середовища, поза спілкуванням з іншими людьми. Дитина розвивається в цілісній системі соціальних відносин, нерозривно від них і в єдності з ними. Тобто об'єктом розвитку...
