туація, вирішити яку за допомогою раніше засвоєних стереотипів соціальної поведінки представляється скрутним. І тоді від людини вимагається підвищена здатність до орієнтування в складній системі її змістотворних мотивів і особистісних смислів. Саме в подібних положеннях вільного вибору особистість особливо рельєфно проявляється як суб'єкт діяльності.
Проблему осягнення майбутнім фахівцем сенсу професійної діяльності багато дослідників пов'язують з особистісним зростанням студентів, який розглядається як позитивні зміни людини в реальних формах активності, викликані інтересами і потребами професійно значущої вдосконалення. Існуюча система підготовки студентів не вважає особистісний ріст самостійним напрямком роботи. Разом з тим розширення можливостей психологічної практики робить актуальною задачу психологічного супроводу особистісного зростання студентів у ході навчання. В якості структурних елементів цього процесу Н.Р. Битянова пропонує розглядати наступні кроки.
. Самопізнання. Для успішної організації особистісного зростання студенту необхідно усвідомити для себе свої можливості, сильні і слабкі сторони, тобто необхідно самопізнання, що включає самоспостереження, самосвідомість, самоставлення, самоаналіз, самооцінку.
. Самопобужденіе. Пропонується використовувати методи, які сприяють схильності до професійного та особистісного саморозвитку: самокритика, самостимулювання, вольові прийоми.
. Програмування професійного та особистісного зростання. Перехід від потреби до реальної діяльності передбачає формулювання цілей і завдань, визначення шляхів, засобів і методів цієї діяльності.
. Самореалізація. Її техніка містить прийоми організаційно-управлінського характеру, інтелектуального розвитку, саморегуляції психічних станів [4, 64].
Принципова відмінність даної психологічної технології від теорії і практики самовиховання в тому, що на всіх етапах діяльність студента та практичного психолога невіддільна. У психології вже склалася практика вирішення проблем методом групового психологічного тренінгу. У цьому випадку найбільш ефективним виявляється тренінг особистісного зростання, являє собою сукупність психотехнічних прийомів, спрямованих на розвиток навичок самопізнання, саморегуляції та спілкування.
Таким чином, ключовою проблемою сучасної вищої освіти є створення умов для готовності і здатності випускника до здійснення суб'єктно-опосередкованої професійної діяльності.
Висновки по першому розділу
У сучасній психології можна виділити кілька підстав для класифікації видів психологічної готовності особистості до професійної діяльності. В якості основних показників класифікації можна виділити два: часовий показник і показник усвідомленості raquo ;. Психологами вивчаються особливості тривалої і тимчасової готовності особистості до діяльності, установки і ставлення людини до праці, його особистісні та професійні позиції.
На основі робіт інших авторів було сформульовано визначення поняття психологічної готовності особистості до професійної діяльності raquo ;. Під психологічною готовністю особистості до професійної діяльності ми будемо розуміти психічний стан, що виникає в результаті усвідомленого чи неусвідомленого відображення психологічної структури професійної діяльності і характеризується певними мотиваційними і операціональними властивостями особистості. Нами був зроблений акцент на вивченні психологічної готовності особистості до професійної діяльності на прикладі професії психолога. Провідним новоутворенням в структурі особистості психолога є, з нашої точки зору, образ людини, яка формується на основі рефлексії цінностей і смислів даної професійної діяльності. Формуванню адекватного образу людини і ставлення до нього і має бути присвячена систематична професійна підготовка студентів-психологів. В рамках системного підходу до професійної діяльності особлива увага повинна приділятися формуванню адекватної професійної мотивації майбутніх психологів, підвищенню рівня соціально-перцептивної та комунікативної компетентності особистості, набуттю культури рефлексії майбутніми фахівцями.
2. Емпіричне дослідження професійно важливих якостей студентів-психологів
. 1 Методична база дослідження і характеристика груп випробовуваних.
У відповідності з поставленими метою, завданнями, гіпотезою дослідження нами було проведено емпіричне дослідження, яке дозволило виявити й описати особливості професійно важливих якостей студентів-психологів.
У даній роботі нами були використані наступні методи й методики дослідження:
- теоретичний (аналіз наукової літератури);
-...
