звитку наочно-образного мислення у середніх дошкільників.
Завдання дослідження:
Виявити особливості розвитку наочно-образного мислення дітей розвиваються в нормі і дітей з порушеннями мови.
Визначити рівень розвитку наочно-образного мислення дітей розвиваються в нормі і дітей з порушеннями мови.
Методики дослідження наочно-образного мислення.
Методики дослідження
«Рибка» (по В.В. Холмівської) - рівень розвитку наочно-образного мислення та організації діяльності. При конструюванні предмета діти проявляють вміння орієнтуватися за схемою, планувати свої дії аналізу схеми і відтворення її в конструкції.
Матеріал - набір будівельних елементів, з яких дитина повинна побудувати рибку, зображену на рис. 1.
Рис. 1.
На початку обстеження дорослий запитує дитини: «Як ти думаєш, що тут намальовано?» Дорослий допомагає дитині, якщо той не може відповісти: «Може, це рибка? Це схоже на рибку? »Після того як з'ясувалося, що на схемі зображена рибка, дорослий каже:« Побудуй з кубиків таку ж рибку ».
Оцінка результатів
Низький рівень - відсутність позитивного результату або виконання завдання з численними помилками, які виправляються за допомогою дорослого.
Середній рівень - допускають помилки лише зі складними фігурами і елементами схеми рибки (рот, плавники). Ці помилки виправляються дітьми або самостійно (після вказівки дорослого на те, що є помилки), або за допомогою дорослого (докладний аналіз становища призми на схемі або показ зразка дії). В іншому завдання виконується самостійно на основі повного аналізу схеми.
Високий рівень - побудова дітьми конструкції без допомоги дорослого і без помилок, що досягається завдяки повному попереднім аналізом схематичного зображення та чіткої організації діяльності по відтворенню зразка.
«Коробка форм» - оцінка сприйняття форми і просторових відносин. Завдання вимагає від дитини не тільки точності сприйняття форми, але і правильного повороту фігури в просторі.
Матеріал: ящик з прорізами і об'ємні вкладиші. Підстави цих вкладишів відповідають за формою прорізам ящика і являють собою геометричні фігури: коло, трикутник, прямокутник, квадрат, багатогранник.
Перед дитиною розкладають фігури - вкладиші і ставлять ящик з прорізами. «У нас є незвичайний поштову скриньку і незвичайні листи. Для кожного листа - своє віконечко. Постарайся опустити листи в цю поштову скриньку ». Дитина повинна помістити фігури-вкладиші в ящик через відповідні їм прорізи.
Оцінка результатів
Високий рівень - рішення задачі на основі зорового співвіднесення підстави фігури з прорізом в ящику.
Середній рівень - прості фігури (коло, квадрат) зорово співвідносяться з прорізами, а складні приміряються до різних, у тому числі не відповідним потрібним прорізам.
Низький рівень - виконання завдання шляхом проб і помилок (дитина намагається проштовхнути спочатку один, потім другий і т. д. вкладиш в одну і ту ж проріз).
«Розрізні картинки» - виявлення ступеня оволодіння зоровим синтезом - об'єднанням елементів в цілісний образ.
Матеріал: картинки, що складаються з декількох частин (від двох до шести).
Частини картинок розкладають перед дитиною так, щоб йому потрібно було не просто зрушити їх разом, а надати їм потрібне просторове положення.
Дорослий запитує: «Як ти думаєш, що намальовано на цій картинці? Що вийде, коли ти складеш частини разом? »Якщо дитина не називає, що вийде в результаті складання частин, дорослий пропонує:« Склади частини - і подивимося, що намальовано/на картинці ». Картинки пред'являють по черзі - від двоскладовий до шестісоставной. Зібрану картинку прибирають, потім пред'являють наступну.
Оцінка результатів
Високий рівень - виконання завдання на основі зорового співвіднесення. Допустимі 1-2 практичні проби у разі шестісоставной картинки.
Середній рівень - правильне складання картинок, досягнуте шляхом проб, прикладань (3- 6 складових).
Низький рівень - картинки складають з численними неадекватними пробами або зовсім не виконують завдання.
Висновки про рівень розвитку
балів - високий.
- 7 балів - середній.
- 3 бали - низький.
- 1 бал - дуже низький
2.2 Аналіз порівняльних даних, вивчення наоч...
