рямих методиках випробуваний висловлює своє ставлення до тих чи інших людських якостей, паралельно даючи оцінку наявності цих якостей у себе. Для підлітків якості повинні бути адаптовані виходячи з цінностей, актуальних для них на даному життєвому етапі.
Тест може бути модифікований у менш явну форму вираження своїх переваг - переведений в емоційну сферу (для оцінки неусвідомлюваного емоційної переваги основних людських цінностей) шляхом заміни словесних оцінок колірними.
Можливий варіант тесту у вигляді 20 антагоністичних пар особистісних властивостей (чарівний - непривабливий, сильний - слабкий, говіркий - мовчазний і т.д.). При цьому складніше провести статистичний аналіз, на відміну від методик, описаних вище, але зате цей спосіб дає пряму оцінку випробуваним своїх якостей. При ранжируванні один підліток може мати на увазі, що йому притаманні всі перераховані якості, тільки різною мірою, а інший - що якості починаючи з певного щабля в нього вже відсутні (залежно від запропонованого списку якостей), тоді як в даній методиці слід пряма вказівка ??на наявні риси.
Питання можуть пропонуватися не тільки у вигляді списку якостей, але й у формі тверджень з УЯВНОЮ відповідями так »-« ні (наприклад, зазвичай я впевнений у собі raquo ;, я відчуваю себе підтягнутим і бадьорим ). Опитувальники такого типу часто зустрічаються в популярних психологічних виданнях і не завжди є валідними, але професійно складений тест може послужити прекрасною спрощеною методикою [11, с.51].
Дослідження рівня самооцінки школяра через систему оцінювання оточуючих є дуже показовим, виходячи з високої залежності самооцінки підлітків від оцінки оточуючих. Як приклад, у методі виявлення самооцінки школярів очима оточуючих елементами оцінювання можуть бути різні аспекти Я: Я в минулому raquo ;, Я в сьогоденні raquo ;, Я в майбутньому raquo ;, Я очима батьків raquo ;, Я очима вчителів raquo ;, Я очима друзів raquo ;, Мої почуття raquo ;, Мої думки raquo ;. Випробовувані при цьому повинні оцінити зазначені елементи по ряду пріоритетних для них критеріїв, обговорених раніше [3, с. 248].
Процес самопізнання людини, в якому формується самооцінка, надзвичайно складний. Основна причина невірної самооцінки багатьох підлітків не в тому, що вони не хочуть бачити і визнавати свої недоліки, а в тому, що вони не в змозі їх побачити навіть під впливом сторонніх людей. Отже, завдання вихователів повинна полягати не в тому, щоб змусити підлітка публічно визнати свої промахи і помилки, а в тому, щоб шляхом цілеспрямованих психолого-педагогічних впливів допомогти йому самому переконатися в їх існуванні. Публічне визнання своїх помилок і недоліків педагогічно дієво лише в тому випадку, якщо сам підліток їх бачить, але з яких-небудь причин не може від них позбавитися.
Важливо не «тиснути» на підлітка погрозами, правилами, заборонами (вони надають досить специфічне вплив в даний віковий період), а створити максимально сприятливі умови для формування адекватної самооцінки в соціальному оточенні підлітка (педагоги, батьки, психологи, однолітки).
За результатами багаторічних спостережень і досліджень самооцінки у підлітків, нами були складені методичні рекомендації щодо формування (перетворення) підліткової самооцінки для педагогів.
. Для найбільш ефективної взаємодії з підлітками, педагогам насамперед необхідні знання про психології підлітка, про його цінностях і поглядах, характерних цього віку. Отже, тісна робота педагогів і психологів повинна бути передбачена в педагогічному процесі спочатку. На психологічних тренінгах необхідно допомогти педагогам придбати психотехнічні навички для спілкування з підлітками:
один вид - це навички, необхідні для спілкування з будь-яким підлітком: підтримка, пасивне, активне і емпатичних слухання, виразно власних «Я -слушаній» і формуванні «Я -висловлювання» в конфліктній ситуації.
Другий вид - навички розпізнання в поведінці підлітка його типологічних особливостей та обліку їх у побудові спілкування з ним: розпізнання ознак маніфестацій типу характеру, визначення ознак додавання на «точку найменшого опору» підлітків, знання особливостей переживань підлітка певного типу.
Психологічна освіта допоможе ефективно взаємодіяти з підлітками.
. При неправильно сформованою самооцінці, коли дитина ненавмисно применшує або перебільшує рівень своїх досягнень, його особистість зазнає великі зміни. Він стає невпевненим у собі, підвищена тривожність або непроникним для критики, нечутливим до власних помилок. У зв'язку з цим істотне значення набуває питання про способи формування самооцінки у школяра, а у випадках, коли вона спотворена, про прийоми її перетворення. В основу вжитих нами пошуків цих п...
