певну тему, збентеження і сором'язливість при спілкуванні. При гострому відчутті занепокоєння людина губиться, не знаходить потрібних слів для відповіді, говорить невлад, невиразним, тремтячим від хвилювання голосом і часто замовкає зовсім. Погляд відсутній, вираз обличчя перелякане. Усередині все опускається raquo ;, холоне, тіло стає важким ноги ватяними, у роті пересихає, дихання перехоплює, щемить в області серця, долоні стають вологими, обличчя блідне, і людина обливається холодним потом raquo ;. Одночасно він робить багато зайвих рухів, переминається з ноги на ногу, поправляє без кінця одяг або стає нерухомим або скутим. Перераховані симптоми гострого занепокоєння говорять про перенапруженні психофізіологічних функцій організму, їх розладі. [5]
При станах хронічного занепокоєння і страху людина (дитина) знаходиться в напруженому очікуванні, легко лякається, рідко посміхається, завжди серйозний і стурбований. Він не може повністю розслабити м'язи, зайво втомлюється, йому властиві приходять головні болі і спазми в різних ділянках тіла. Незважаючи на втому, не вдається відразу заснути, так як дитині заважають всякого роду нав'язливі думки, здогади передчуття.
На думку Г. Еберлейн наявність стійких страхів у дітей говорить про нездатність їх впоратися зі своїми почуттями, контролювати їх, коли діти лякаються, замість того, щоб діяти, і не можуть зупинити розгулялися почуття. [18]
Висновки по першому розділі:
Життя без емоцій неможливе. Емоції, стверджував знаменитий натураліст Ч. Дарвін, виникли в процесі еволюції як засіб, за допомогою якого живі істоти встановлюють значимість тих чи інших умов для задоволення актуальних для них потреб. Одним з емоційних станів молодших школярів є страх. Поняття страху розроблялося багатьма вченими та має різні трактування. У сучасному словнику з психології під редакцією В.В. Юрчук ми знаходимо, що страх - афективно чуттєва емоція, яка виникає в обставинах превентивності - загрози - остраху за свою соціальну або ж біологічну екзистенцію у суб'єкта.
Відомо, що страх є причиною багатьох порушень здоров'я в фізико-психічній сфері і тим самим - причиною багатьох захворювань: нервових порушень в фізичному та духовному розвитку, болі в животі, головні болі. Страх позначається і на особистісному розвитку дитини як особистості, спостерігається з оточуючими, підвищена агресивність, порушення сну, емоціональне гальмування агресивність, депресивні стани, мовні розлади. Мислення втрачає свою гнучкість, стає скутим нескінченними небезпеками, передчуттями та ваганнями. Сприйняття позбавляється цілісності і безпосередності, зменшується пізнавальна активність, допитливість, цікавість.
У психолого-педагогічній літературі пропонується багато різноманітних методик по корекції і профілактиці дитячих страхів. У своїй роботі ми склали комплекс корекційних та профілактичних методик, спрямований на вирішення досліджуваної проблеми.
У дошкільному віці страхи найбільш успішно піддаються психологічному впливу, оскільки вони поки що більше обумовлені емоціями, ніж характером, і багато в чому носять віковий перехідний характер. Якщо в цьому віці не буде сформовано вміння оцінювати свої вчинки з точки зору соціальних розпоряджень, то надалі це буде вельми важко зробити, оскільки упущено сприятливий час для формування почуття відповідальності.
II. Загальні поняття про дітей із затримкою психічного розвитку
Порушення темпу нервово-психічного розвитку можуть бути виявлені вже в ранньому віці (до 3-х років). Наслідки раннього органічного ураження мозку або функціональна незрілість ЦНС зумовлюють ряд відхилень, що ускладнюють взаємодію дитини з навколишнім середовищем, внаслідок чого не складається повноцінна база для подальшого розвитку вищих психічних функцій.
На першому році життя показниками порушення темпу нервово-психічного розвитку можуть бути:
Етапи гуления і белькотіння розтягнуті в часі;
уповільнений темп формування статичних (пов'язаних з рівновагою) і локомоторних (здатність до пересування) функцій;
запізнення в розвитку ручної моторики і зорово-моторної координації.
Виразність перерахованих недоліків психомоторного і мовного
розвитку залежить від ступеня тяжкості ураження ЦНС. Проблеми у розвитку дитини можуть посилюватися ранньої сенсорної та емоційної депривації, якщо він виховується в несприятливих соціальних умовах.
У нормі основними досягненнями дитини до 1 року є оволодіння самостійної ходьбою, специфічні маніпуляції з предметами, комунікативно-пізнавальна активність, розуміння зверненої мови в добре знайомій ситуації, поява...
