нтелекту.
По відношенню до 46 твердженнями випробувані повинні висловити ступінь своєї згоди, використовуючи чотирибальною шкалу (зовсім не згоден, скоріше не згоден, скоріше згоден, повністю згоден). Обробка проводиться за шкалами: МЕІ (міжособистісний ЕІ (МП, МУ) - здатність до розуміння емоцій інших людей і управління ними) і ВЕІ (внутрішньоособистісний ЕІ (ВП, ВУ, ВЕ-контроль експресії) - здатність до розуміння власних емоцій і управління ними).
Нижче представлені результати діагностики рівня емоційного інтелекту в підлітковому віці.
Таблиця 1
Результати діагностичної методики Н.Холла на визначення рівня емоційного інтелекту підлітків в контрольній та експериментальній групах на констатирующем етапі експерименту
Рівень емоційного інтеллектаКонтрольная группаЕксперіментальная группаКол-ть учасників% Кількість учасників% Високій630525Средній945840Нізкій525735 емоційний інтелект підлітковий арттерапевтіческій
За результатами діагностики Н. Холла більшість підлітків (45% контрольної групи і 40% експериментальної) мають середній рівень емоційного інтелекту, що характеризується умінням розпізнавати свої емоції, настрої, спонукання, потреби, сильні і слабкі сторони, тип особистості, індивідуальний стиль спілкування, звички, уподобання та інші особливості, а також довільно управляти своїми емоціями і настроями.
Високим рівнем емоційного інтелекту володіють 30% учасників контрольної групи і 25% експериментальної. У цих підлітків відсутній або є незначна відмінність в ієрархічній залежності окремих компонентів, всі форми інтегративно виявляються на всіх рівнях. Емоційний інтелект вважається високо розвиненим за умови, що всі форми представлені якісними характеристиками і реалізуються у взаємодії, поведінці і діяльності.
У 25% представників контрольної групи і 35% експериментальної низький рівень емоційного інтелекту. Вони не вміють: керувати своїми емоціями і настроями, відчувати емоції і настрої інших людей, розуміти їх точку зору і проявляти активний інтерес до їх турботам, а також впливати на емоційний стан інших людей.
Рис. 1. Результати діагностичної методики Н.Холла в контрольній групі на констатирующем етапі експерименту
Рис. 2. Результати діагностичної методики Н.Холла в експериментальній групі на констатирующем етапі експерименту
Результати даної діагностичної методики представлені в таблиці 1 і на малюнках 1 і 2.
Таблиця 2
Результати діагностичної методики М.А. Манойлова на визначення рівня емоційного інтелекту підлітків в контрольній та експериментальній групах на констатирующем етапі експерименту
Рівень емоційного інтеллектаКонтрольная группаЕксперіментальная группаКол-ть учасників% Кількість учасників% Інтегральний показательВысокий525525Средний1050945Низкий525630Внутриличностный аспектШкала 1. Усвідомлення своїх почуттів і емоційВисокій525420Средній9451050Нізкій630630Шкала 2. Управління своїми почуттями і емоціяміВисокій315210Средній735735Нізкій10501155Шкала 3. Усвідомлення почуттів та емоцій інших людейВисокій315210Средній840735Нізкій9451155Шкала 4. Управління почуттями та емоціями інших людейВисокій1500Средній630630Нізкій13651470
Результати діагностичної методики М.А. Манойлова представлені в таблиці 2.
Високий рівень емоційного інтелекту в рамках інтегрального показника передбачає відсутність або незначна відмінність в ієрархічній залежності окремих компонентів, всі форми інтегративно виявляються на всіх рівнях. Емоційний інтелект вважається високо розвиненим за умови, що всі форми представлені якісними характеристиками і реалізуються у взаємодії, поведінці і діяльності. Такий рівень виявлено у 25% підлітків контрольної групи і 25% експериментальної.
Середній рівень (50% контрольна група, 45% - експериментальна) характеризується яскравою вираженістю розвитку окремих аспектів емоційного інтелекту і низьким рівнем розвитку інших його компонентів. Середній рівень передбачає наявність здатності до розвитку окремих компонентів емоційного інтелекту.
Низький рівень розвитку емоційного інтелекту у 25% контрольної групи і 30% експериментальної. Представлений низькими кількісними результатами діагностики та характеризується відсутністю мотивації досягнення успіху в навчальній діяльності, у взаємодії та спілкуванні.
Внутріособистісний аспект включає в себе 4 шкали: 1.Осознаніе своїх почуттів та емоцій, 2.Управленіе своїми почуттями та емоціями, 3. Усвідомлення почуттів та емоцій інших людей, 4. Управління почуттями та емоціями інших людей.
Шкала 1.Осознаніе своїх почуттів та емоцій....
