ся відсутністю деяких складових частин. Далі В.М. Сорокін виділяє такі особливості побудови композицій незрячих, як стереотипність, низький рівень варіативності, зниження загального числа відтворених образів. Крім того, автор відзначає зниження рівня довільного контролю над перебігом асоціативних процесів і недостатню критичність стосовно продуктам власної уяви, що виражається в привнесення в композицію чужорідних об'єктів.
Але ці негативні сторони розвитку відтворює уяви у незрячих можуть бути подолані шляхом спеціально організованого навчання, застосовуючи різні прийоми активізації уяви. [19]
Слід зазначити, що крім основних функцій відтворює уяви (відбивної і регуляторної), воно виконує компенсаторну функцію, що складається в можливості певного заповнення уявлень про навколишній світ і розширення їх кола. Уява постає як засіб посилення пізнавальних можливостей незрячих. Але разом з цим воно потребує коррекционном до розвитку. [19]
Чим більше розвинене уяву - пише О.В. Боровик, тим легше дитині вирішувати завдання, що вимагають як наочно-образного мислення, так і словесно-логічного. Ось чому уяву розглядається, як один із засобів корекції. [1]
За допомогою відтворює уяви сліпі трансформують у своїй уяві виникають образи на основі словесних описів, наявних у них уявлень, в результаті чого адекватно представляють об'єкти, що не сприймалися ними безпосередньо. [9]
Розвиток відтворює уяви допомагає заповнювати прогалини в плотських знаннях, а також не допускає переходу в пасивне уяву, що може заважати незрячому вести активне життя. Перехід в пасивні форми уяви надає шкоду для незрячого, оскільки на їх основі він отримує недовірливу підтримку, що відводить його від суворої дійсності, що в свою чергу веде до відчуження від реального світу. [9]
Але не слід розглядати пасивні форми уяви тільки з негативної точки зору. Найчастіше мрії і сновидіння виконують функцію компенсації. Вони пом'якшують почуття неповноцінності, відіграють роль в емоційній адаптації, зниженні рівня нервово-психічної напруги. Але важливо пам'ятати, що надмірне функціонування пасивних форм уяви, що приводить до аутизации особистості, може навіть ускладнювати процес соціальної реабілітації інвалідів по зору. Схильність незрячих до аутістіческому уяві пов'язана з бідністю чуттєвого досвіду, ігрової та продуктивних видів діяльності, обмеженого спілкування, зниженням загальної моторної активності. А також важливу роль у цьому відіграють особливості сімейного виховання. Таким чином, причини пасивного уяви в більшій мірі пов'язані з тим середовищем, в якій живе і виховується дитина, під тиском якої формується особистість. [20]
Незважаючи на обмеження можливостей, уява сліпих широко використовується в процесах діяльності, воно заповнює недоліки сприйняття і бідність чуттєвого досвіду, виконуючи таким чином крім основних своїх функцій - компенсаторні.
На основі наданих досліджень, можна зробити наступний висновок. Процес уяви людей з порушеним зором відбувається за тими ж законами і виконує ті ж функції, що і у нормально бачать. Але за умови випаданні зору, їх уяви протікає з деякими особливостями, що не означає неможливість високого розвитку даної психічної функції і має додаткову функцію, яка є компенсаторною і грає найважливішу роль в житті незрячих людей
Висновок
Підводячи підсумок виконаної роботи, перш за все треба сказати, що уява у життєдіяльності людей з порушеннями зору має величезне значення. Уява не варто як окрема функція, вона тісно пов'язана з іншими вищими психічними функціями і є найважливішою ланкою в розвитку і життя людини.
Основна мета виховання і навчання - це гармонійно і всебічно розвинена особистість. А без уяви неможливо навчання і будь-яка інша діяльність, отже, розвиток уяви з самого дитинства необхідно для повноцінного розвитку особистості та її становлення в суспільстві.
Люди з порушеннями зору частково позбавлені всієї повноти уявлень про навколишній світ, що в свою чергу, вкрай негативно позначається на їхньому розвитку і життя в цілому. Але це не означає, що їх уява не може бути розвинене також добре, як і у зрячих людей. Адже, як відомо, механізми уяви у сліпих і зрячих є ідентичними, отже, при правильному виборі методів і прийомів навчання, можна домогтися високого рівня розвитку їх уяви.
При всій важливості розвитку процесу уяви в осіб з порушеннями зору, треба сказати, що проведено не занадто велика кількість досліджень, що стосуються розкриття всіх особливостей розвитку і становлення уяви незрячих. Тому важливо, щоб дослідження в цьому напрямку не припинялися. Щоб, у свою чергу, педагоги на їх основі могли розробляти якіс...
