у увагу на акцентуйовані риси характеру, особливо на ступінь цієї загостреності, оскільки за крайнім варіантом норми акцентуація перетворюється на психопатію.
Був проведений порівняльний аналіз, сформованості характерів дітей з інтелектуальною недостатністю та в нормі. Дослідження проходило на базі МКДОУ №119 і МОУ СЗШ №73. У початковій школі третій клас. У кожному класі по 31 дитині.
Щоб виявити рівень сформованості характерів у класі нами був використаний метод тестування. Аналізувалися за такими критеріями сформованості характеру:
Когнітивний (високий, середній, низький)
Розглядалося відрізняють діти види діяльності на картинці. Вловлювали вони сенс картинки і з якою швидкістю давали відповідь.
Емоційно-мотиваційний (високий, середній, низький)
Приділяли увагу на розповідь по картинці, його емоційності та використанні словникового запасу. Розрізнення емоцій тварин на картинці.
Діяльнісний (високий, середній, низький).
Взаємовідносини педагога і випробуваного, їх взаємодія, співпраця.
Дані критерії включають в себе наступні положення:
емоційність;
інтелектуальна гнучкість;
взаємини між дорослим і дитиною;
розвиток пізнавальних процесів;
узгодження різних видів діяльності;
емоційна стабільність.
За результатами тестування були отримані наступні результати:
КРІТЕРІІУРОВНІ3 «А» КЛАС, МСКО №1193 «Б» КЛАС, МОУ СЗШ №73 Інтелектуальна недостаточностьНормаКогнитивныйВЫСОКИЙ4%(1)49%(15)СРЕДНИЙ58%(18)45%(14)НИЗКИЙ38%(12)6%(2)Эмоционально-мотивационныйВЫСОКИЙ4%(1)55%(17)СРЕДНИЙ49%(15)45%(14)НИЗКИЙ49%(15)0ДеятельностныйВЫСОКИЙ6%(2)62%(19)СРЕДНИЙ29%(9)38%(12)НИЗКИЙ65%(20)0
Рівні:
Високий: діти брали інструкцію, виконували завдання без допомоги педагога, вірно аналізували діяльність на картинці, хороший рівень словникового запасу, висока емоційне забарвлення розповіді.
Середній: діти брали інструкцію, точно аналізували діяльність на картинці, але за допомогою педагога, убога емоційне забарвлення розповіді.
Низький: діти майже не брали інструкцію, насилу виконували завдання, навіть за допомогою педагога. Низький словниковий запас, убога емоційне забарвлення.
Рис. 1.Сравнітельний гістограма діагностики рівня характеру молодших школярів по когнітивному критерію
З даної гістограми видно, що діти з інтелектуальною недостатністю мають середній рівень розвитку по когнітивному критерієм. Недостатній розвиток пізнавальних процесів. Середній темп діяльності. Погане розуміння інструкції. Діти тільки за допомогою педагога могли зрозуміти сенс картинки.
Рис. 2.Сравнітельная гістограма діагностики рівня характеру молодших школярів по емоційно-мотиваційному критерію
З даної гістограми видно, що більшість дітей з інтелектуальною недостатністю мають низький рівень по емоційно-мотиваційному критерієм. У дітей низький рівень словникового запасу. Вони насилу відрізняли емоції тварин на картинках. Емоційні реакції мізерні або взагалі відсутні. Низька мотивація діяльності.
Рис. 3.Сравнітельная гістограма діагностики рівня характеру молодших школярів по деятельностному критерію
З даної гістограми видно, що діти з інтелектуальною недостатністю мають низький рівень по деятельностному критерієм.
Більшість дітей не йшли на контакт з педагогом. Не звертали уваги на його вказівки і допомогу. Низька переключення уваги.
З гістограм ми бачимо, що рівень сформованості характеру дітей з інтелектуальною недостатністю та дітей в нормі на різному рівні. Це говорить про те, що для дітей з інтелектуальною недостатністю, потрібно використовувати методи корекції і допомоги у становленні та формуванні рис характеру.
. 2 Корекція характеру дітей з інтелектуальною недостатністю
Корекційна робота з дітьми, отклоняющееся поведінка яких детерміновано порушенням особистісних відносин, полягає в організації системи педагогічних впливів, спрямованих на подолання їх неузгодженості.
Поки існує цей захисний механізм особистості, підліток має можливість ізолюватися від впливу педагогів, колективу класу, батьків. Учень може ігнорувати ті виховні впливи, які містять негативні відгуки про нього, шляхом неприйняття того, що йому пропонують робити, нар...
