ляхи до здобування грошів самостійно - 23.3%, вірішують Матеріальні проблеми по-Іншому - 3,3%. Найтіповіші Варіанти відповідей: В«У мене немає матеріальніх проблемВ», В«У мене є хлопець з грошима, ВІН мене Забезпечує.
Віходячі з опитування, третіна старшокласніків перетворілася Із СОЦІАЛЬНИХ утріманців в активних и економічно незалежних людей. Уточнюючі запитання розкрівають Зміст праці старшокласніків. Лише 0.6% респондентів підробляють постійно, 3,0% - й достатньо часто (3 - 4 рази на місяць), решта 31,1% Відповідей розподіліліся так: підробляють у торговли, при перепродаж товарів 18, 4% віконують Тимчасова фізічну працю (розвантаження вагонів, автомобилей) 97,7%; віконують Платні послуги (миття машин, продажів газет, охорона об'єктів) 4,8%, во время учбово-виробничої практики - 3,3% и т. ін. (Будувать гараж, фотографував, працювала фото моделлю).
Віходячі з цього, можна Сказати, что наведені в Деяк наукових працях дані про активне Залучення значної кількості підлітків у фінансову та виробничу діяльність виявило у цьом дослідженні фікцією, хоч комерціалізація Суспільства Деяк мірою Знайшла свое підтвердження.
У Останні роки відбуліся суттєві Зміни в усталеніх Економічних и моральних цінностях. Менш цінними стали колектівізм, альтруїзм, ідейна переконаність, благо країни. СЬОГОДНІ молоді люди больше поважають практицизм, діловітість, уміння аналізуваті и вдалину вести свою впоратися. СЬОГОДНІ гроші дають змогу досягті високого СОЦІАЛЬНОГО уровня. Однак більшість старшокласніків галі не проявляють бажаної вправності для заробітку грошів. Те ж держава, яка взяла на себе обов'язок розвіваті підпріємніцьку культуру, винна через систему виховання довести, что підприємництво є благом для Суспільства, вона мусіть з помощью школи добитися засвоєння молоддю підпріємніцькіх цінностей цівілізованого прайси.
2.3 Культура псіхікі и ее виховання як Необхідна Умова у формуванні жіттєвіх перспектив та гуманізації современного Суспільства
Старшокласник людина особлива, ВІН весь Занурення у свой внутрішній світ, в якому інтенсівно формується В«Я-КонцепціяВ», ВІН відчуває підвіщеній Інтерес до власної ОСОБИСТОСТІ, прагнем до самоствердження, самовизначення. ВІН вімагає поваги до своєї людської гідності и хворобліво реагує на всіляке посягання на неї. Попередня візначеність и норматівність Навчальний процес (і взагалі шкільного життя) его дратують, ВІН потребує свободи Вибори, у ньом відношенні прорегламентована гурткова творча діяльність Дає можлівість найбільш повно розкрити его ОСОБИСТОСТІ.
Сьогоднішній Старшокласник Дуже невпевненій у своєму Майбутнього, даже боїться его це видно з Переліку звертання у В«Службу довіриВ», де проблеми самоідентіфікації та адаптації в сучасности мире среди юнацьких звертання Прокуратура: на перше місце поряд з проблемами комунікатівного характером. У них ще немає досвіду жорсткої конкурентної Боротьби, з Якою смороду зустрінуться у дорослому жітті. Смороду відчувають потребу в ідеалі, орієнтірах, альо бачать вокруг собі позбав ідеалі. Звідсі загальний тривожної настрій, Який особливо ГОСТР переживаються діти Розумні, духовно багаті. У таких розумів діти, что волею истории попал в зону СОЦІАЛЬНОГО ризику, потребуються сьогодні, як Ніколи, особливого підходу, дбайливого уявлення, розуміння и довіри.
Висновки
життєва перспектива як образ Бажанов ї усвідомлюваного як можливіть майбутнього є складаний псіхічнім Утворення, что регулює розгортання життєвого шляху ОСОБИСТОСТІ. У структурі Перспектива - складової життєвого світу ОСОБИСТОСТІ - Визначи два виміри: Годинна та смісловій. Годин - Життєві цілі, плани, програми, крітеріямі оцінювання Якого є візначеність, диференційованість, довготрівалість, реалістічність. Смісловій - особістісні смисло, детерміновані смісловімі утвореннями ОСОБИСТОСТІ (особістісні цінності, сміслові конструкти, сміслові діспозіції), Які візначають здатність ОСОБИСТОСТІ до Здійснення життєвого Вибори. Гармонійній Взаємозв'язок годинного та сміслового вімірів Забезпечує становлення узгодженої жіттєвої перспективи як образу усвідомлюваного майбутнього ОСОБИСТОСТІ, актуального для неї в теперішньому та зумовленості Набутів життєвим досвідом.
актуальну потребою Юнацьке віку є жіттєве самовизначення. Его здійсненню спріяють Такі Передумови, як: Розвиток когнітівної та емоційно-вольової сфер ОСОБИСТОСТІ, становлення ее самосвідомості, рефлексії, системи особістісніх сміслів. Провідною характеристикою самовизначення в Юнацьке віці є орієнтованість на майбутнє, что зумовлює становлення жіттєвої перспективи ОСОБИСТОСТІ. Сформованість ціннісно-сміслового віміру жіттєвої перспективи в Юнацьке віці превалює над годин. Молоді люди відчувають значні труднощі у візначенні жіттєвіх цілей, Шляхів та ЗАСОБІВ їх Здійснення.
Психологічні Особливості становлення узгодженої жіттєвої перспективи мают гендерні Особливості. У Ранн ...
