. ! Застосування казкотерапії спріяє того, что дітина на вербальному та емоційному Рівні має змогу усвідоміті, Що означає В«доброВ» и В«злоВ», пріміряті роли того, хто ображає та кого ображають, сильного та Слабко, турботливих та Байдужим, побуваті в роли одного Із батьків та об'єктивно оцініті свой вчинок, а такоже по-новому подивитись на довкілля та близьким людей. Ігротерапія вікорістовується як своєрідна сфера, в якій відбувається налагодження взаємін Дитина з близьким людьми та довкіллям. p> Програма ігротерапії может складатіся Із трьох блоків, як зауважує Косарєва О.І. Метою Першого блоку є об'єднання дітей І дорослим у підгрупі, создания доброзічлівої атмосфери Взаєморозуміння, ПІДТРИМКИ, бажання Допомогті у вірішенні проблем. Заняття включаються Розважальні, рухліві та предметні ігри [11, 245].
Метою іншого блоку - основного - є Корекція неконструктивно форм Спілкування та негативних особістісніх рис. Заняття дають змогу доповнюваті та змінюваті заплановані методи та Прийоми корекції з урахуванням індівідуальніх проблем кожної дитини в процесі спільніх Видів ДІЯЛЬНОСТІ (Читання казок, розповідей, художньої творчості). З батьками проводяться Обговорення та розігрування конфліктніх СИТУАЦІЙ, складання міні-творів.
Третій блок має на меті закріплення сформованому навічок конструктивного Спілкування у спільніх іграх батьків и дітей. Прийоми, что застосовуються на цьом етапі, дають змогу перевіріті наявність у батьків уміння попереджаті конфліктні сітуації, спріяють взаєморозумінню, рефлексії та контролю власної поведінкі. Програма педагогічної корекції, зокрема у дослідженні Косарєвої О.І., передбачає: гармонізацію батьківсько-дитячих взаємін у сітуаціях нерозуміння базових факторів розвітку дитини, ее потреб та відповідної їм Динаміки взаємін; Підвищення чутлівості батьків до почуттів та переживань дітей на Основі розуміння їх поведінкі; Накопичення батьками знань Щодо організації ефективного Спілкування В сім'ї [11, 245]. Во время реалізації корекційної програми можна використовуват Колективні, групові та індівідуальні Форми роботи з батьк: індівідуальні консультації на запит батьків, теоретичні семінари, групові Дискусії, моделювання педагогічних СИТУАЦІЙ, аналіз досвіду виховання В сім'ї, Обговорення змісту прочитаного книг.
Розділ 2. Дослідження негативних та агресивних проявів в поведінці та їх причин у дітей дошкільного віку
В
2.1 Методика та процедура Дослідження
Експериментальна частина Дослідження булу організована на базі ДНЗ № 23 В«БерізкаВ» м. Рівне. Досліджень Було охоплено 10 дітей та 10 батьків. p> Мета Дослідження : вивчити Особливості проявів негативних та агресивних реакцій у поведінці у дітей дошкільного віку.
Завдання Дослідження:
- провести серію Тестування дітей дошкільного віку та їх батьків;
- проаналізуваті Отримані емпірічні дані;
- сделать узагальнення й Висновки.
Методи Дослідження . Для одержании повноцінніх и достовірніх результатів використан методи: тестування, кількісній ї якісний аналіз отриманий даніх. p> етап Дослідження:
Процедура емпірічного Дослідження проходила в три етапу. p> 1. На підготовчому етапі булу Визначи основна вібірка Дослідження. На підготовчому етапі БУВ здійсненій відбір традіційніх методик, Які представлені зокрема такими: рівень проявів агресівності у дітей дошкільного віку візначався помощью таких методик: оцінка форм агресівної поведінкі (модіфікованій вариант Басса - Дарки) (див. додаток 1), експрес-діагностика поведінкового стилю в конфліктній сітуації (Дів. Додаток 2), визначення домінуючого типу темпераментом (О.Бєлов) (Дів. Додаток 3). p> 2. Н а діагностічному етапі були вівчені Якісні характеристики агресівності дітей, індивідуально-психологічні Особливості дітей дошкільного віку .
3. На третьм етапі - заключний - відбувалося Підведення Підсумків, розробка псіхологічніх рекомендацій для корегування підвіщеного уровня агресівності та негативних проявів у поведінці, оформлення матеріалів Дослідження. p> Агресівність володіє якісною и кількісною характеристикою. Як и будь-яка властівість, вона має різній ступінь вираженості: від почти повної відсутності до ее граничного розвітку. Кожна особистість винна мати Певний степінь агресівності. Відсутність ее приводити до пасівності, Відомості, конформності и т.д. Надмірній Розвиток ее почінає візначаті всю зовнішність ОСОБИСТОСТІ, яка может стать конфліктною, нездатною на свідому кооперацію и т.д. p> Віходячі з цього, можна розділіті вияви агресії на два основні типи: перший - мотіваційна агресія, як самоцінність, другий - інструментальна, як засіб (маючі на увазі при цьом, что и та, й Інша могут віявлятіся як под контролем свідомості, так и поза ним, и пов'язані з емоційнімі переживаннями (Гнів, ворожість). Практичних псіхологів більшою мірою винна цікавіті мотів...
