та розвитку творчих здібностей у учнів надає психологічна служба школи. Психологічний супровід здійснюється наступним чином:
В· тестування учнів з виявлення наявних знань, умінь, навичок (моніторинг);
В· діагностика мотивації досягнення і наявності творчого потенціалу в учнів;
В· діагностика індивідуальних здібностей учнів;
В· тестування самооцінки своїх здібностей. p> Роботу по вивчення можливостей дитини та створення умов для його оптимального розвитку проводять поетапно:
1-й етап - збір попередніх даних про учня (спостереження за поведінкою на уроці та в позаурочної діяльності);
2-й етап - діагностика;
3-й етап - зіставлення отриманих даних і визначення можливих причин шкільної неуспішності;
4-й етап - вибір засобів для вдосконалення навчальної діяльності. p> Прийоми діяльності вчителя, які допоможуть учням перейти від мотивації уникнення невдач до мотивації навчання:
В· перш за все треба відзначати і заохочувати найменші удачі дитини в навчальній діяльності, навіть незначні зрушення на краще;
В· детально обгрунтовувати позначки, виділяючи критерії оцінки, щоб вони були зрозумілі учням, поступово виховувати в учня з труднощами в навчанні впевненість у собі і своїх можливостях, змінюючи тим самим його самооцінку;
В· формуванню навчальної мотивації сприяють цікавість викладу, емоційність мови вчителя, пізнавальні ігри;
В· контроль використовується як засіб мотивації учнів. p> Тест - найбільш зручна форма перевірки якості знань учнів. Технологія обробки результатів полягає в наступному: відстеження фактичного засвоєння навчального матеріалу проводиться на рівні поелементного аналізу. Якщо перевірочний елемент виконаний 70% учнів класу, вважається, що елемент засвоєний на базовому рівні. Більш наочно виглядає такий спосіб оцінки якості знань учнів, виконаний графічно. p> Учні відносяться до тестування дуже серйозно. Діагностика рівня знань на основі моніторингу показує підвищення рівня навченості учнів. p> Також важливий моніторинг індивідуальних досягнень учнів, які можуть служити основою портфоліо учня школи, яке більшою мірою, ніж традиційне, націлене на виявлення:
В· об'єктивно існуючого рівня володіння вміннями і навичками;
В· прогалин у підготовці;
В· труднощів засвоєння;
В· рівня сформованості умінь і їх вдосконалення шляхом внесення корекції в навчальний процес;
В· позитивних моментів вчення;
В· інтересу до предмету;
В· розвитку розумової діяльності;
В· критичного ставлення до навчальної діяльності
Мотив може виникнути сам по собі - необхідний зовнішній поштовх (стимул). p> До числа стимулів пізнавального інтересу можуть бути віднесені:
В· новизна інформаційного матеріалу - стимулюючий фактор зовнішнього середовища, який збуджує стан подиву, здивованості;
В· демонстрація незавершеності теоретичних знань. Учні при вивченні того чи іншого предмета повинні зрозуміти, що в школі вивчаються лише початкові основи науки. Багато шкільні теми дозволяють ставити нові проблеми; рішення деяких з них безпосередньо пов'язано з досліджуваним в школі матеріалом, вирішення інших зажадає додаткових знань. p> В· Учитель, розвиваючи творчі здібності учнів, повинен бачити потенційні здібності в кожному учня, уважно реагувати на всі прояви творчої активності. Тільки завдяки такій роботі підвищується рівень навчальної мотивації, формуються навички самостійності, самоконтролю, інтерес до навчальним предметів. p> Формування і розвиток творчих здібностей учнів вимагає тривалої і цілеспрямованої роботи, тому епізодичне використання творчих завдань не принесе бажаного результату. Пізнавальні завдання повинні включати в себе всю систему пізнавальних дій і операцій, починаючи від дій, пов'язаних з вихованням, запам'ятовуванням, осмисленням, кінчаючи операціями логічного та творчого мислення. p> Особливо яскраво творчі здібності учнів виявляються і розвиваються в дослідницькій роботі. p> У процесі дослідницької діяльності повинні бути вирішені наступні завдання:
В· оволодіння учнями технологічно закінченим циклом виконання проектних робіт;
В· формування умінь публічного захисту власних ідей. p> В· В результаті виконання проектних робіт в учнів повинні бути сформульовані вміння:
В· планувати свою роботу, заздалегідь прораховуючи можливі результати;
В· використовувати різні джерела інформації;
В· самостійно відбирати і накопичувати матеріал;
В· аналізувати, зіставляти факти;
В· аргументувати думку;
В· встановлювати соціальні контакти (розподіляти обов'язки, взаємодіяти один з одним);
В· створювати "Кінцевий продукт" - носій проектної діяльності;
В· представляти створене перед учнями;
В· оцінювати себе і інших. p> Метод проектів спирається на вже наявний досвід дитини, її власний шлях шукання,...
