ти у людей з синдромом Дауна необхідні соціальні навички та навички самообслуговування, необхідні для роботи на робочому місці;
2) адаптувати соціум для включення до нього людей із синдромом Дауна.
Сприятливе поєднання компенсаторних можливостей організму з правильно підібраними програмами на кожному етапі навчання, ефективними формами її організації можуть значною мірою, а іноді й повністю нейтралізувати дію первинного дефекту на хід психофізичного розвитку дитини.
Висновки по 1 главі
Отже, не дивлячись на генетичну обумовленість захворювання і відсутність ефективного лікування дітей з синдромом Дауна, існує можливість їх соціальної адаптації. p> Діти-дауни мають не тільки слабкі, але й сильні боку, і, відповідно, потребують не стільки у спрощеній, скільки в індивідуальною програмою навчання. Малюкам із синдромом Дауна складніше узагальнювати, доводити, розмірковувати, освоювати нові навички та концентруватися, зате вони, як правило, володіють хорошими здібностями до візуального навчання (наприклад, їм нескладно вивчити і використовувати написаний текст). p> За наявності у дитини хвороби Дауна, його сім'я потрапляє в тривалу психотравматичну ситуацію і дуже потребує допомоги. Дитина з фізичними порушеннями, за яким потрібний практично повний догляд та у якого, крім того, проблеми з мовою, не може анатомічно розвиватися повноцінно. Відповідно у батьків відсутній та свобода, яка з'являється у батьків звичайних дітей, коли вони розвиваються і стають самостійними.
При навчанні та вихованні дитини з синдромом Дауна педагогам і батькам необхідно спиратися на його більш сильні здібності, що дасть можливість долати його більш слабкі якості. br/>
2. Дослідження адаптації дітей з синдромом Дауна в сім'ї
2.1 Організація дослідження дитячо-батьківських відносин у сім'ях дітей з хворобою Дауна
У сім'ї повинен бути забезпечений здоровий психологічний клімат, повинні виконуватися рекомендації лікувально-оздоровчого та виховного характеру, забезпечують повноцінний розвиток особистості дитини.
Важливими є питання харчування, режиму дня, рухової активності дитини, система його загартовування, спілкування з ним. Поряд з вихованням гігієнічних навичок для соціальної адаптації важливо привчати дитину до доступної для нього діяльності, до розвитку навичок самообслуговування, до праці. Повинна проводитися цілеспрямована робота з розвитку діалогічного і монологічного мовлення, з організації ігор дітей і з дітьми. Сім'я - значимий фактор розвитку творчих здібностей дитини. Музика, спів, танці, малювання, спорт - кожен з цих аспектів має і виховне, та корекційно-розвиваюче значення.
Роль сім'ї значима для дитини будь-якого віку, а кожен етап розвитку дитини диктує свою специфіку роботи сім'ї з дитиною та психотерапевтичної роботи з сім'єю. На всіх етапах роботи: диагностирующем, реконструктивної та підтримуючому - велике значення має взаємоінформування фахівців і батьків про особливості розвитку та особистості дитини, спільний з батьками і фахівцем аналіз конкретних ситуацій, пов'язаних з вихованням дитини, це допоможе вибрати правильний стиль поведінки дорослих, спілкування їх з дитиною.
Робота з сім'єю спрямована на стимулювання їх звернення до консультацію, медичну або педагогічну установа - до лікаря, психолога, педагога. Сімейна психотерапія - рольова і психоаналітична - включає псіхопропаганду, корекцію внутрішньосімейних відносин, профілактику емоційних та інших порушень у членів сім'ї. З батьками проводяться збори, індивідуальні та групові бесіди, практикується їх відвідування на дому, пряма і непряма психотерапія спрямовується не тільки на дитини, але і на сім'ю з урахуванням її особливостей. За кордоном велику роботу в цьому плані проводять асоціації батьків, діти яких мають подібні проблеми. Ці громадські об'єднання координують співпрацю батьків, лікарів, психологів, педагогів, підвищують психолого-педагогічну культуру батьків, озброюють їх спеціальними знаннями, вміннями, навичками.
Для вдосконалення організації психологічної допомоги сім'ї, а отже, і дітям через сім'ю, для підвищення її ефективності представляється найбільш важливим активне залучення батьків до роботи педагогічних колективів дошкільних установ і шкіл, до роботі психологів; розробка спеціальних програм роботи з батьками, підготовка для батьків спеціальної літератури на допомогу сімейної психокорекції та психопрофілактики, розробка прийомів індивідуальної роботи з батьками проблемних дітей, навчання батьків конкретним прийомам психокорекційної та виховної роботи. p> Подальше обгрунтування теоретичних, організаційних і методичних основ психологічної роботи з сім'єю підвищить її значимість у системі впливу на дітей і підлітків. А використання корекційно-виховного та психопрофилактического потенціалу сім'ї в системі впливу на підроста...
