весно-логічного мислення, за Е.Ф. Замбацявічене (Додаток 2), на визначення рівня словесно-логічного мислення у досліджуваних групах дітей.
Дане емпіричне дослідження, проведене на базі молодшого дошкільного закладу, було направлено на діагностику особливостей мислення у дітей з руховими порушеннями.
При проведення дослідження всі учасники перебували в однакових умовах експерименту. Робота проводилася в індивідуальному опитуванні з кожним з випробовуваних, також була проведена роз'яснює бесіда з кожним з дітей.
2.2 Аналіз результатів констатуючого експерименту
Опишемо результати, отримані нами в ході діагностичного дослідження. Початком дослідження послужила діагностика рівня наочно образного мислення серед дітей у експериментальної і контрольних групах за допомогою тесту Равена. Ми отримали дані, які наочно представлені в таблиці 1 і на малюнку 2.
Таблиця 1
Рівні розвитку наочно-образного мислення у дітей у контрольній та експериментальній групі
Рівень
Група
Контрольна
Експериментальна
Високий
44%
13%
Вище середнього
36%
48%
Середній
11%
26%
Нижче середнього
9%
11%
Дефект
___
2%
В
Рис. 2. Порівняльні показники вираженості наочно-образного мислення серед дітей старшого шкільного віку (у%)
Як видно з малюнка 2, серед випробуваних у контрольній групі переважає високий рівень наочно-образного мислення (44%), в експериментальній групі нами діагностований рівень вище середнього (48%). У Загалом серед дітей прийнятні показники рівня наочно-образного мислення.
Таким чином, діти в обох групах при вирішенні розумових завдань успішно оперують образами.
Наступним нашим кроком було визначення специфіки рівня словесно-логічного мислення у дітей в нормативній групі і у дітей з руховими порушеннями. З цією метою, нами була використана методика дослідження словесно-логічного мислення, за Е.Ф. Замбацявічене. p> Ми отримали наступні дані, які представлені в таблиці 2 і на малюнках 3 і 4. br/>
Таблиця 2
Специфіка розвитку словесно-логічного мислення у дітей у контрольній та експериментальній групі
шкали
Група
Контрольна
Експериментальна
Поінформованість
33%
40%
Здатність до абстрагування
24%
16%
Здатність до аналогій
22%
10%
Здатність до узагальнення
21%
34%
Аналізуючи отримані дані, ми можемо стверджувати, що специфіка словесно-логічного мислення така, що у дітей з руховими порушеннями переважає обізнаність і здатність до узагальнення над іншими розумовими процесами, а у дітей в нормативній групі рівень розвиненості всіх розумових операцій знаходиться на однаковому рівні. Варто також відзначити, що рівень обізнаності у двох групах має сприятливих характер (малюнок 3).
В
Рис. 3. Порівняльні показники вираженості словесно-логічного мислення серед дітей старшого шкільного віку (у%)
Також на основі аналізу розподілу індивідуальних даних, відповідно до діагностичним апаратом нами був проведений загальний аналіз визначення рівня словесно-логічного мислення в експериментальній групі, отримані дані представлені на малюнку 4.
В
Рис. 4. Показники рівня словесно-логічного мислення в експериментальній групі (у%)
Аналізуючи і узагальнюючи отримані дані вході констатуючого експерименту ми можемо укласти, що гіпотеза дослідження, про те, що у дітей старшого дошкільного віку з порушенням мови переважає наочно-образне мислення, над словесно-логічним повністю підтвердилася.
Висновок
Отже, проведене дослідження дає підставу для наступних висновків:
1. Мислення в...
