и один для одного. Розрізняють 4 Частини заключної фази, Які мают позитивне и негативне значення для учасников. Позитивна інформація: Я дізнався про Щось нове Зі спірного питання про співбесідніка. Я навчився чогось нового. Негативна інформація: Я Нічого НЕ дізнався про ті, чого не знаючи раніше. Я Нічого НЕ навчився. Позитивний емоційній стан - в результаті Суперечка настав розслабленими, образу минула и настав полегшення. Негативний емоційній стан - напруженість лішілася, або даже посилам, Прийшла почуття Розчарування: "Для чого це нужно?" Зближеними - Суперечка допомогла зрозуміті Одне одного. Суперники відчулі собі співбесіднікамі и даже союзниками у цьом пітанні. Відокремлення - суперники ще больше віддаліліся однин від одного. Відчуження стало ще сильнішім. Вінікло почуття ще більш нерозуміння предмета Суперечка І, головне, однин одного. Виправлення - проблема, что поділяє суперніків, вірішілась на Користь обох. З'явився досвід на майбутнє. Обов'язкове вибачення и прощення обох сторін. Нерозв'язність - Нічого НЕ вірішілося, всі залиша по старому. Ніхто НЕ хоче віправлятіся. Ніхто НЕ хоче вібачаті. [21, 56]
Отже, Вже сам факт знання, що таке конкретність Суперечка, включенням у неї, чесна боротьба Надаються суперечці розуму, іронічності відносно собі, без чого міжособове Спілкування та Особисті отношения утруднюються. Результат Суперечка Дає можлівість оцініті інформаційну Користь Спілкування, емоційній стан, єдність, відмінність стосунків.
Розділ 2. Емпірічній психологічний експеримент
В
2.1 Методика та процедура Дослідження
Експериментальна частина Дослідження булу організована на базі Рівненської ЗОШ № 13 І-ІІІ ст. Досліджень Було охоплено 28 учнів молодшого шкільного віку (2 клас). p> Мета Дослідження: вивчити Особливості проявів поведінкі ОСОБИСТОСТІ у конфліктніх сітуаціях в молодшому шкільному віці.
Завдання Дослідження:
- підібраті відповідній психодіагностичний комплекс;
- провести серію Тестування учнів 2-го класу;
- проаналізуваті Отримані емпірічні дані;
- сделать узагальнення й Висновки.
Методи Дослідження. Для одержании повноцінніх и достовірніх результатів використан методи: тестування, кількісній ї якісний аналіз отриманий даніх. p> етап Дослідження:
Процедура емпірічного Дослідження проходила в три етапу.
1. На підготовчому етапі булу Визначи основна вібірка Дослідження. Формуючі нашу вібірку, мі виходе з необхідності залучіті до Дослідження учнів молодшого шкільного віку. Вібірка булу сформована на базі Рівненської ЗОШ № 13. У проведенні нашого Дослідження брали участь 28 учнів 2-го класу. На підготовчому етапі БУВ здійсненій відбір традіційніх методик, Які представлені зокрема такими: рівень конфліктніх проявів у особістісніх рісах молодших школярів візначався помощью таких методик: оцінка форм конфліктної поведінкі (модіфікованій вариант Басса-Дарки) (див. додаток 1), експрес-діагностика поведінкового стилю в конфліктній сітуації (див. додаток 2), визначення домінуючого типу темпераменту (О.Бєлов) (див. додаток 3). p> 2. На діагностічному етапі були вівчені Якісні характеристики поводження у конфліктній сітуації та схільності до конфліктів взагалі дітей молодшого шкільного віку. Мета даного етапу пролягав у візначенні, за помощью стандартних методик, характерних Показників індивідуально-особістісного розвитку дітей молодшого шкільного віку, схільніх до конфліктніх СИТУАЦІЙ.
3. На третьому етапі - заключний - відбувалося Підведення Підсумків, розробка псіхологічніх рекомендацій для корегування підвіщеного уровня конфліктності, оформлення матеріалів Дослідження.
Практика роботи свідчіть про Існування ПЄВНЄВ затруднене, что вінікають во время Здійснення псіходіагностічніх ДОСЛІДЖЕНЬ особливая конфліктності дітей. Це проблеми, пов'язані з добором и Вдосконалення псіходіагностічного інструментарію; ж організацією та проведенням псіходіагностічного Дослідження; ж інтерпретацією его результатів ТОЩО. Візначені нюанси враховувалісь нами во время Здійснення псіходіагностічного Дослідження.
Опітувальнік Басса-Дарки
Одним Зі Шляхів визначення схільності до создания та підвіщеного емоційного реагування на конфліктні сітуації є опітувальнік Баса-Дарки. p> А. Басс, что спрійняв ряд положень своих попередніків, розділів Поняття агресії и ворожості (Які вплівають на Якісні показатели конфліктності у тій або іншій сітуації) i Визначи Останню як: В«... реакцію, что розвіває негатівні почуття и негатівні ОЦІНКИ людей і подій В». Створюючі свой опітувальнік, Який діференціює вияви конфліктності, агресії и ворожості, А. Басс и А. Дарки віділілі наступні види реакцій:
1. Фізична агресія - Використання ФІЗИЧНОЇ сили проти Іншої особини. p> 2. Непряма - агресія, обхіднім Шляхом спрямована на іншу особу або ні на кого не спрямована.
3. Роздратування - Готовність до виявляться ...
