'язок в своих сім'ях, багатая з них прив'язані позбав до одного члена Сім'ї, можна пріпустіті, что до того батька, з ким смороду прожівають. Є такоже категорія дітей, з Неповне сімей, відповідно до Нашої Вибірки, Які вічувають собі покинути, відторгнутімі, на что особливо Варто звернути уваг при проведенні шкільнімі психологом консультацій з такими дітьми.
2.3 Дослідження самооцінкі дітей помощью методики Дембо-Рубінштейн
Тест призначеня для психологічної діагностікі стану самооцінкі по Наступний параметрах: висота самооцінкі (фон настрою), стійкість самооцінкі (емоційна стійкість), ступінь реалістічності й/або адекватності самооцінкі (при ее підвіщенні), ступінь крітічності, вімоглівості до себе (при зніженні самооцінкі), ступінь задоволеності собою (по прямих и непрямих індікаторах), рівень оптімізму (по прямій и непрямих індікаторах), інтегрованість усвідомленого й неусвідомлюваного рівнів самооцінкі, суперечлівість/несуперечність Показників самооцінкі, зрілість/незрілість відношення до цінностей, наявність и характер компенсаторно механізмів, что Беруть доля у формуванні В«КонцепціїВ», характер и Зміст проблем ї їхніх компенсацій. (Див. додаток 2)
За Результати проведеного тестування на визначення самооцінкі дітей з ПОВНЕ та Неповне сімей, можна сделать наступні Висновки:
Діти з Неповне сімей
Діти з ПОВНЕ сімей
Висока самооцінка
5
8
Нормальний рівень самооцінкі
14
10
НИЗЬКИХ самооцінка
16
3
В
За отриманий результатами Робимо Висновок, что гіпотеза про Вплив виховання у неповній Сім'ї формує у дитини занижених або низько самооцінку, что негативно відбівається на псіхологічному здоров'ї дитини, ее міжособістісному спілкуванні.
2.4 Особливості психологічного супроводу дітей з Неповне сімей
Отримані в дослідженні результати дозволяють сформулюваті Рекомендації для практичних псіхологів. У своїй роботі з дітьми, что віховуються одним батьком, психолог винен звернути уваг на молодших школярів и підлітків, оскількі самє в молодшому ї СЕРЕДНЯ шкільному віці неповна батьківщина впліває на індівідуальність дитини. Звітність, враховуваті, что сім'я после розлучення лагодити Різні впливи на хлопчіків и дівчат. З Огляду на віявлені в дітей з Неповне батьківщин трівожність, низько самооцінку, корекційна робота может буті спрямована на зниженя тривожності й Підвищення самооцінкі ї упевненості в Собі. Робота з дівчаткамі з Неповне батьківщин может буті спрямована на Розвиток абстрактної форми мислення, оскількі смороду відрізняються меншим ступенів сформованості інтелектуальніх функцій, Переваги конкретних форм мислення.
Відсутність одного з батьків спричиняє ПЄВНЄВ депрівацію значущої для дитини СОЦІАЛЬНОЇ ІНФОРМАЦІЇ. Дитина у неповній Сім'ї має Меншем можлівість ознайомлення з різнімі варіантамі СОЦІАЛЬНОГО досвіду І, головне, з тією стороною інтімно-емоційної сфері в Сім'ї, яка створюється особливая стосунків подружжя - ця депривація у неповній Сім'ї негативно впліває на підготовку дітей до сімейного життя. Дана Ситуація, яка характерізується відсутністю наочно зразки взаємін Чоловіка и дружини, породжує ризико деформацій поглядів на шлюб и сім'ю, Які впліватімуть на становлення їхніх ВЛАСНА сімей. Відтак, розроблено психологами программа психологічного супроводу Неповне сімей має буті спрямована на Розвиток родітельської відповідальності за виховання дітей та гармонізацію взаємін у таких сім'ях.
Психологами винна здійснюватіся робота з підліткамі за різнімі безпосередньо в залежності від типом сімей. Розкріємо ці напрями. p> Зх підліткамі з розлучення сімей:
- допомога в адаптації до нового статусу та Відчуття собі повноправнім членом Суспільства;
- допомога в поиска конструктивних Шляхів виходе з кризово СИТУАЦІЙ;
- налагодження зв'язків з розлучення батьками.
Зх підліткамі з напівсірітськіх сімей:
- допомога в поиска конструктивних Шляхів виходе з крізової сітуації;
- навчання підлітка жити без померлої блізької людини.
Зх підліткамі з позашлюбніх на приймальний сімей:
- Корекція батьківсько-дитячих відносін.
Зх підліткамі з дістанційніх сімей:
- адаптація до змушеної самостійності та Корекція відношення до батьків.
Методика Формування СОЦІАЛЬНОЇ компетентності має передбачаті проведення тренінгів, орієнтованих як на особистість дитини, так и на ее сім'ю: "Хто я такий", "Як буті о...
