0
2.
4
4
3.
2
0
4.
5
2
5.
5
3
6.
6
2
7.
6
0
8.
5
3
9.
4
2
10
5
0
11.
4
2
12.
5
0
13.
3
2
14.
5
1
15.
5
4
16.
7
1
17.
5
2
18.
3
1
19.
4
0
20.
5
2
21.
5
1
22.
2
4
23.
5
4
24.
3
3
Максимальна кількість ІНФОРМАЦІЇ, яка может зберігатіся в короткочасній пам'яті, - 10 одиниць матеріалу. Середній рівень 6 - 7 одиниць. Тоді можна сделать такий Висновок Щодо даного 2-го класу учнів - у них короткочасна Зорова пам'ять має нижчих від СЕРЕДНЯ рівень. Найбільша кількість запам'ятовування учнямі чисел - 7, а найменша - 2. Лише один учень відтворів правильно 7 чисел. Більшість учнів відтворіло цифри не правильно, б або не ВСІ. Чотири учні з класу відтворілі числа правильно, альо їх кількість НЕ перевіщує 6 одиниць матеріалу.
В
Висновки
У курсовій работе Було проаналізовано наукову літературу по вопросам развития пам'яті у молодшому шкільному віці. Такоже коротко Розглянуто види, типи, форми та Процеси пам'яті. Визначи Вплив пам'яті на учнів в процесі навчання и с помощью методик Вівче опосередкованих та короткочасну пам'ять учнів 2-4 класів. Тоб, поставлені Завдання курсової роботи віконані. Гіпотеза поставлена ​​нами підтверділася - результати Дослідження мают середній рівень развития короткочасної та опосередкованої пам'яті учнів 2-4 класів.
У дітей молодшого шкільного віку краще запам'ятовується при наочності. Продуктивність запам'ятовування при цьом вища чем Словниковий материал. Краще запам'ятовується слова, Які позначають предмет чем абстрактність. Відомо, что у дітей до вступу в школу переважає механічне запам'ятання. Легше зберігається в пам'яті учнів конкретній материал, Який закріплюється в пам'яті з опорою на наочність. У учнів молодшого шкільного віку мімовільне запам'ятання продуктівніше довільного. Міцність пам'яті підвіщується. У дітей цього віку нужно розвіваті усі види пам'яті - образну, словесно-логічну, короткочасну, довготрівалу и оперативно. І, Як було Вже сказано Вище, нужно звертати уваг на Розвиток вміння Керувати процесами пам'яті.
На нашу мнение слід больше використовуват вправо, Які б розвивали псіхічні Процеси у дітей - пам'ять и мислення.
Проінтерпретувавші УСІ методики можна сделать Такі Висновки. За методикою "Піктограма", яка проводилась у 2-му і 4-му класі и яка досліджує опосередкованих пам'ять, видно, что у обох класах учні мают середні результати. Альо у учнів 4-го класу Вищі середніх. Методика "Асоціації" проводилась в 3-му класі, Дає змогу показат...
