итина дарує свій малюнок). Найбільш повно ця методика розроблена і застосована Я.Л. Коломінський. З діапазону дошкільного віку він в основному вивчав дітей старших і підготовчих до школи груп дет. саду. Він використовував при цьому методики В«вибір черговогоВ» і В«у кого більше В». Т.А. Рєпіна розробила і починаючи з 1968р. широко використовувала експериментальну гру В«СекретВ». В основу її покладено соціометричний експеримент В«вибір в діїВ». Методика полягає в тому, що випробуваний по секрету дарує 3 дітям з групи у відповідності зі своїм бажанням подарунки (ховає в шафки), попередньо визначивши ступінь їх привабливості. Після того, як дитина розкладає подарунки по шафках, його просять обгрунтувати свій перший вибір і висловити припущення про очікувані виборах. У протоколі фіксується наступне:
1) як дитина приймає завдання подарувати картинку іншим;
2) імена дітей, яким випробуваний віддав свій 1, 2, 3-й вибір. Через 2 дні до протоколу заноситься відповідь дитини на запитання В«Кому з дітей групи ти зробив подарунки, коли грав у гру В«СекретВ» В». Експериментальна гра В«СекретВ» - це варіант параметричної соціометрії. В основному використовується позитивний критерій, але можна використовувати і негативний: В«Якби я дала тобі багато картинок, трьом дітям з вашої групи. Кому б ти не дав картинки? В». Я.Л. Коломінський прийняв наступну школу, зміцнивши статусні підгрупи:
1) підгрупа (Зірки - 6 і більше виборів);
2) (прийняті і віддаються перевага 3-5 виборів);
3) (неприйняті 1-2 вибору);
4) (Ізольовані - 0). p> Найбільш яскраво проявляються ставлення дітей у спілкуванні з однолітками, і в першу чергу нерегламентованому вихователем. Дані про це спілкуванні вихователя з дошкільнятами можна отримати спостерігаючи за дітьми в груповій кімнаті або на ділянці. Т.А. Рєпіна була розроблена експериментальна методика, названа методикою одномоментних зрізів структури групи дет. саду у вільному спілкуванні. Ця методика призначена в першу чергу для виявлення загальної картини реального спілкування в конкретній віковій групі. Методика дозволяє виявити мікрооб'едіненія, які виникають серед дітей при вільному спілкуванні в групі, визначити чисельний і статевий склад цих ігрових об'єднань, а також побачити дітей, які частіше за інших грають поодинці. Методика зрізів дозволяє отримати дані про контактуванні дітей, побудувати модель групової структури, враховуючи приналежність дитини до якого-небудь мікрооб'едіненію в період вільного спілкування, коли діти беруть до тієї чи іншої мікрогруп по власним бажанням, проаналізувати ставлення, які проявляються у вільному спілкуванні дошкільнят. У період для вільних ігор та занять експериментатор багаторазово фіксує всі наявні в певні моменти часу дитячі об'єднання і дітей, що грають в поодинці. Зрізи проводять тричі, з інтервалом в 1-2 хв., Через 5-7 хв. в одних і тих же умовах. Оптимальна кількість зрізів 30-40, мінімальне 20. У протоколах кожна дитина значиться під номером, відповідному його номеру в общегрупповой списку; перші номери належать дівчаткам, останні - хлопчикам. Номери постійні впродовж всіх замірів. Після замірів проводиться наступна обробка результатів:
на підставі отриманих даних складаються протоколи на кожну дитину, куди з общегруппового протоколу всіх зрізів виписували відповідні показники
окремо підраховується кількість зрізів, коли дитина був один і коли він об'єднався у спільних іграх з іншими дітьми. На підставі процентного співвідношення останнього числа до загальною кількістю зрізів визначається коефіцієнт вираженості потреби дитини в контактуванні з однолітками
обчислюється кількість контактів, встановлених тим або іншим дошкільником, з кожним дитиною групи. З усіх дітей відокремлюють тих, спілкування з якими у даного випробуваного було виборчим.
підсумовується кількість контактів встановлених кожною дитиною з окремими дітьми групи. Обчислюється показник інтенсивності спілкування. p> обчислюється екстенсивність спілкування дитини з дітьми групи.
визначається середня тривалість спілкування дитини в одному об'єднанні.
аналізується характеристики зафіксованих ігрових об'єднань протягом усього часу спостереження.
За допомогою цієї методики без великих витрат часу можна розкрити не тільки структуру групи в вільному спілкуванні, але і не менш успішно зафіксувати і вивчити деякі важливі параметри, що характеризують групове спілкування в цілому, а також індивідуальні особливості спілкування окремих дітей - членів групи. Методика з використовуваними прийомами математичної обробки є варіантом актометріческой груповий методики. Замінити і зафіксувати за допомогою цієї методики особливості діяльності дітей у всіх ігрових об'єднаннях групи неможливо. Це завдання вирішується за допомогою методики багаторазових хронометричних спостережень за спілкуванням і діяльністю окремої дитини в групі, ...
