гією за К. Роджерсом і діяльнісних підходом. А може бути, і місце для нових психологічних ідей. p align="justify"> Дані концепції є основою провідних педагогічних підходів до виховання, де вони представлені окремо або в будь-яких комбінаціях.
Серед підходів до виховання слід назвати отношенческой, діяльнісний, особистісний і комплексний.
Ще С.Л. Рубінштейн вказував на те, що два психічних процесу представляють основу формування особистості - відображення і ставлення. Відображення лежить в основі навчання, а ставлення в основі виховання. При відображенні дійсності у свідомості школяра народжується ставлення до неї. Роль педагога полягає в тому, щоб сприяти формуванню соціально цінних відносин, відповідних нормам і вимогам суспільства. p align="justify"> На думку Н.Є. Щурковой, сучасний погляд на процес виховання - це отношенческой погляд, заснований на розумінні сутності особистості, як сукупності суспільних відносин. Дитина стає особистістю по мірі формування його соціальних відносин до людей, суспільства, праці, прекрасного, природі, науці і т.д. Сам же процес формування цих відносин відбувається не тільки як їх привласнення, але і як деякого роду творчість самої дитини в кожній окремій ситуації. Запозичуючи з середовища, в якій він живе, суспільні відносини, людина їх продовжує і розвиває, таким чином, кожне нове покоління в систему сформованих соціальних відносин вносить свій внесок, збагачуючи і вдосконалюючи їх. Отношенческой підхід не данина педагогічної моді, а результат нового, більш поглибленого розуміння суті виховання.
У кожному виховному впливі повинна виражатися стратегія педагога, як приціл на майбутнє ставлення, як виховний результат. Результат виховання оцінюється з позиції ставлення дітей до основних цінностей суспільства: людям, Батьківщині, ідеалам, праці, навчання, природу і т.д. Це означає, що і планування роботи з дітьми, відбувається заради формування відносин, а сама виховна робота оцінюється мірою їх становлення і розвитку. Для вихователя дитина - це система відносин до світу, яка повинна розвиватися з ростом і дорослішанням дитини. Вивчення учнів - це вивчення ступеня розвиненості їх соціальних відносин. Педагог не зможе зрозуміти, від чого дитина погано вчиться, грубить, прогулює, якщо не досліджує його відносини і не виявить своєрідності його реальних зв'язків з навколишньою дійсністю. Які ж відносини повинні бути сформовані у школярів? Насамперед - моральні: ставлення до людини є стрижневим, т. к. сама людина є найвищою цінністю суспільства. Потім трудові, естетичні, науково-пізнавальні, статеві і т.д. і як вінець їх, світоглядні, коли об'єктом виступає весь світ як єдиний цілісний об'єкт. Головне, що належить зробити педагогам, щоб піднятися на отношенческой рівень, - навчитися бачити відносини там, де на поверхні лише предметно-речові зв'язку, практично-житейські прояви. Відносини особистості формуються, лише виявляючи себе, значить, слід організувати його прояв в тих чи інших формах, в тій чи іншій діяльності. Тому з отношенческой підходом тісно пов'язаний діяльнісний підхід.
Діяльність - це активна форма прояву ставлення. Для педагога це означає, що тільки через діяльність і в діяльності народжуються, культивуються й удосконалюються заплановані відносини. Діяльність повинна бути організована так, щоб її суб'єктом виступав школяр, а не вчитель. Якщо вчитель планує, організовує, проводить, а діти лише виконують їм приписані ролі, то в такому випадку можна говорити про організацію дій дітей, але не їх діяльності. Немає діяльності там, де немає цілісної ланцюга В«мета-мотив-засіб-дія-результатВ» активним особою в якій має бути сам дитина. Діяльність особистості це завжди САМО-діяльність, ступінь якої залежить від віку і від рівня вихованості школяра. p align="justify"> Вчитель повинен бути організатором всіх видів діяльності дітей. У діяльність повинен бути включений кожна дитина, тому що тільки пройшовши у процесі діяльності реальну дієву форму вираження ставлення до життя, дитина стверджується в цьому відношенні. (Стає доброю, лише виявляючи доброту). Уміння організувати діяльність школярів - основне вміння педагога. Отже, виховання - це організація діяльності школярів як активної форми прояву їх відносин до світу. Чим ширше діяльність, тим багатшою виховні впливу. Необхідно організовувати різноманітну діяльність, що допоможе виявити індивідуальні здібності учнів, розкрити своєрідність їх особистості
Діяльність, як активно виражене ставлення, відкриває дорогу до особистісного підходу. Що означає він для педагога?
По-перше, те, що особистість школяра, виступаючи суб'єктом організованої дорослим діяльності...
