лізації в колектіві є самоконтроль та самовиховання від Якого покладів Розвиток ОСОБИСТОСТІ. h1 align=center> школяр вчитель колектив соціалізація
2.2 Саморозвіток ОСОБИСТОСТІ школяра в навчально-виховний процесі
самовиховання - Систематична и цілеспрямована діяльність ОСОБИСТОСТІ школяра, орієнтована на Формування и Вдосконалення его позитивних якости та Подолання негативних. p> самовиховання ПОЧИНАЄТЬСЯ з самоусвідомлення - усвідомлення учнем собі як ОСОБИСТОСТІ, свого місця в суспільній ДІЯЛЬНОСТІ.
Навчально-виховний процес зорієнтованій на особистість, яка в результаті педагогічних вплівів набуває знань, умінь и якости самовдосконалення, досягає Певного уровня розвітку компетентності: СОЦІАЛЬНОЇ, полі культурної, ІНФОРМАЦІЙНОЇ, комунікатівної, а такоже компетентності саморозвитку, де очікуванім результатом буде - цілісна особистість, здатн до постійного самовдосконалення, Яку покладів від поетапна Формування якости ОСОБИСТОСТІ в позаурочній ДІЯЛЬНОСТІ (Додаток 2, 3):
• етика поведінкі (1-4 кл.);
• самопізнання (5 кл.); p> • самовиховання (6 кл.); p> • Самоосвіта (7 кл.); p> • самоствердження (8 кл.); p> • самовизначення (9 кл.); p> • саморегуляція (10 кл.); p> • самоактуалізація (11 кл.). p> Отже, головне педагогічне Завдання Полягає у віведенні ОСОБИСТОСТІ дитини в режим саморозвитку на шкірному віковому етапі Підтримання и стимулювання цього режиму.
Спеціфічні Особливості позаурочної ДІЯЛЬНОСТІ в технології саморозвитку:
• робота спрямована на самовиховання та самовдосконалення школярів, на Перехід від виховання до самовиховання;
• позаурочна робота задовольняє спожи школяра в самопізнанні, самовіраженні, самоствердженні, самовізначенні, самоврядуванні, самореалізації;
• позаурочна діяльність Включає різно манітні форми організації й назівається Клубному простором;
• клубний простір розглядається як сфера реалізації потреб саморозвитку в позітівній ДІЯЛЬНОСТІ, індівідуальніх проявів, СПРОБА, практичної перевіркі одержаних знань про ВЛАСНА особистість;
• у вільній ДІЯЛЬНОСТІ дозвілля віражені ВСІ необхідні для повноцінного Формування ОСОБИСТОСТІ етап; цілепокладан ня, планування, організація, реалізація цілей, аналіз та оцінка результатів.
Євген Глива наголошує, что самовіховна особистість має буті здатн:
• трактуваті Значення та Функції суспільніх інституцій;
• брати на себе відповідальність за частку групи, родини, громади;
• вітрімуваті ТИСК від різніх детермінант, что спричиняють тривогу, дискомфорт та усілякі невігоді без того, щоб вдаватся до захисних моделей інфантільної поведінкі;
а також:
• має самопошану та належноє пошанне до оточення;
• відрізняє минуле від теперішнього и майбутнього;
• бачіть обмеження своих можливіть, что НЕ перешкоджає, протікання, ее самовпевненості Стосовно Досягнення реалістічніх цілей;
• має Відчуття свободи;
• має простір для спонтанності в самопрояві;
• толерантна до самопроявів других.
Рісі, Які вплівають на Успіх людини тоб є умів розвітку ее ОСОБИСТОСТІ:
• висока чутлівість;
• емпатійність;
• внутрішня свобода та індівідуальність;
• сформовані загально інтелектуальні вміння. p> А самоконтроль, Дотримання моральних норм, правильне Тлумачення функцій державно-суспільніх інституцій, мотивація ВЛАСНА досягнені стають похіднімі від ціх рис.
Потреба у самопізнанні, ствердженні як ОСОБИСТОСТІ, самореалізації є домінуючою, такою, что зумовлює поведінку учня. Відсутність умів для сприятливого розвітку даніх потреб значний мірою впліває на становлення зрілої, Самостійної, цілеспрямованої ОСОБИСТОСТІ. У свою черго, особистість, что НЕ спроможна стімулюваті власний Розвиток, в Якої відсутнє Прагнення до актуалізації своих можливіть, є Пасивні спостерігачем власного развития. Вона НЕ здатно в повній мірі реалізуваті свои возможности, вікорістаті власний Потенціал у Майбутнього.
Розвиток навічок самопізнання, самоаналізу, актівної Я-позіції, спріяє ВИНИКНЕННЯ Вимагайте у самоактуалізації.
Це спричиняє ЗРОСТАННЯ інтелектуальніх и фізічніх можливіть учнів візначає найбільш помітну рису їхньої поведінкі - Прагнення до самоствердження. Ним мотівуються перелогових від умів сімейного виховання и Успіхів як Позитивні, так и негатівні вчінкі. Позитивні форми самоствердження полягають у досягнені в навчанні, спорті, містецтві ТОЩО. Негативним самоствердження найчастіше здійснюється через Дотримання норм учнівська субкультур.
Учнівська субкультура - це сукупність манер поведінкі певної категорії юнаків та дівчат, особливо юнаків. Вона є виявило вимагатиме у самоствердженні и ПЄВНЄВ компенсацією Невдача у корісній діяльності: навчанні, спорті ТОЩО. p> Загальна суперечлівість субкультура учнів породжує деякі типові вияви суперечлівої поведінкі...
