ння цілей навчання. Так, основні цілі вивчення російської мови в В«Федеральному компоненті державного стандарту загальної освіти В»позначені як оволодіння всіма видами мовленнєвої діяльності в їх єдності і взаємозв'язку, вміння впізнавати, аналізувати, класифікувати мовні факти; оцінювати їх з точки зору нормативності; розрізняти функціональні різновиди мови і моделювати мовна поведінка відповідно до завдань спілкування; застосовувати отримані знання та вміння у власній мовній практиці; вдосконалювати рівень мовленнєвої культури, орфографічних і пунктуаційних грамотності. Досягнення зазначених цілей реалізується шляхом вдосконалення мовної та лінгвістичної, комунікативної і культурознавчої компетенції. Дане положення є актуальним як для вищих навчальних закладів, так і середніх загальноосвітніх установ.
Таким чином, формування культурознавчої компетенції - є основоположним напрямком у процесі обученіярусского мови, іорфографіі, зокрема, поряд з комунікативною та лінгвістичної компетенціями. Звідси-мети навчання рідної мови не повинні обмежуватися формуванням і вдосконаленням у студентів і школярів пізнавальних, класифікаційних та аналітичних умінь, які забезпечує лінгвістична компетенція, або комунікативних умінь і навичок, які є прерогативою комунікативної компетенції. Саме культурознавчих компетенція є засобом осягнення мови як одного з становить ланки національної історії та культури свого народу, усвідомлення самобутності та унікальності традицій і звичай російських людей, та усвідомлення істотної ролі в їх формуванні та становленні. На цей факт вказує член-кор. РАО Е.А Бистрова, яка вважає також, що культурознавчих компетенція ще й ставить своєю метою В«пізнання стереотипів поведінки, етикету і реалій, характерних для життя свого народу із метою виділення особливостей, властивих рідної мови В». За думку професора С.І. Львовою, культурознавчих компетенція допомагає розкрити зміст інваріативної аспекту національно-регіонального компоненту освіти. Але існує також і варіативний аспект цього компонента, регіональний, який В«Забезпечує осмислення учнями мовних фактів, специфічних для того чи іншого регіону країни В» 3 . Одним словом, через культуроведческую компетенцію реалізується культуроносная (кумулятивна) функція мови.
Слід зауважити, що вперше в методиці викладання лінгвістичних дисциплін про культурознавчої компетенціізаговорілі стосовно до іноземних мов. Але цілі формування культурознавчої компетенції в навчанні рідної та іноземним мовам різні. У навчанні іноземної мови культурознавчих компетенція служить засобом подолання культурного шоку і ознайомлення з іншою культурою, яка є чужою для навчаються. p> Хоча шляхи і методи реализациикультуроведческой компетенцііпрі навчанні російській язикуеще недостатньо вивчені, проте, важливість розкриття змістовної сторони даної компетенцііво всіх розділах навчання російській мові, і особливо в розділі орфографії, незаперечна. p> Формування контексту російської культури, одного з напрямків у вирішенні цілей і змісту культуроведческого аспекту, здійснюється шляхом включеніяв навчання різного мовного (лінгвістичного) і позамовних (екстралінгвістичні) матеріалу. Істотне місце у формуванні культурознавчої компетенції в процесі навчання орфографії займає текстовий матеріал, на основі якого вирішуються не тільки орфографічні завдання, а й моральні. Як счітаетЕ.А. Бистрова, текст у контексті культурознавчої компетенції є не тільки матеріалом для вправ і розборів, а й засобом духовного та естетичного виховання і навчання мовному спілкуванню учнів 4 . Наведемо приклад:
1. Прочитайте текст і определітестіль мови.
2. Виділіть графічно прикметники і поясніть правопис н і нн в суфіксах.
У низинних долинах, де природне пониження місцевості сприяло підвищеному накопиченню вологи, в тих же серединних і північних зонах області чимало березняка, осичняків, дубових гайків, вільхових кілків . Це аренні, природні, справжні донські лісу. (Г.С.Колесніков).
Як ви розумієте значеніевиделенного слова?
Як ви думаєте, природа північних лісів сильно відрізняється від донських? Постарайтеся описати природу північних лісів.
Інший напрям у вирішенні проблеми формування культурознавчої компетенції є пізнання культури російського народу діалозі культур, тобто В«усвідомлення самобутності, унікальності російської мови, його багатства на тлі зіставлення з іншими культурами і мовами В». У даному випадку термін В«діалогВ» вживається у значенні дидактичного терміна. Цей термін позначає В«направлено модельований в навчальних цілях процес зустрічі двох культур і на її основі процес усвідомлення їх спільності та своєрідності, глибокого пізнання своєї культури і проникнення в інонаціональних В». Такий діалог не тільки забезпечує соізученіеорфографіі мови та народної культури, а й готує учнів до можливому діалогу в міжкультурної комунікації.
У п...
