пеціально запланованої і організованою.
Висновок
У результаті проведеного курсового дослідження з проблеми використання повторення на старшій ступені навчання іноземним мовам нами були зроблені наступні висновки:
1. Повторення сприяє попередження забування учнями опорного матеріалу;
2. Повторення сприяє вдосконаленню знань учнів у плані підвищення рівня їх повноти, узагальненості і систематичності, а також міцності, мобільності та дієвості;
3. У силу того, що учні при повторенні працюють з вже засвоєним навчальним матеріалом, з'являється можливість приділити більше уваги формуванню пізнавальних умінь.
У процесі цілеспрямованого аналізу теоретичної науково-методичної літератури з проблеми був зроблений висновок, що застосування повторення на уроках іноземної мови найбільш результативно на завершальному етапі середньої загальноосвітньої школи (10-11 класи), так як сутність повторення при цьому відповідає основним психологічним особливостям старшокласників, їх мотивів й потребам і дозволяє найбільш повно розкрити їх особу.
Перш за все, це обумовлено тим, що у старшокласників добре розвинені такі психічні процеси, як пам'ять і мислення, без яких успішна і плідна навчання просто неможлива. На цьому етапі в учнів домінує словесно-логічний тип пам'яті. Це дозволяє учням запам'ятовувати матеріал осмислено, усвідомлюючи відносини і зв'язки між поняттями. Крім того, у старшокласників сформовані такі операції та форми мислення, як порівняння, аналіз, синтез, абстракція, узагальнення та конкретизація. Таким чином, презентація нового матеріалу або матеріалу для повторення дається дедуктивним способом, тобто у вигляді правил і узагальнюючих інструкцій. Все це сприяє кращому засвоєнню матеріалу і систематизації знань. p> Таким чином, актуальність теми курсового дослідження її практичної і теоретичної значущості в сучасній системі освіти сприяли вирішенню ряду завдань, поставлених нами на початку дослідження:
1. Нами були виявлені теоретичні основи повторення в процесі навчання ІМ, в тому числі психолого-педагогічні закономірності.
2. Ми виявили основні напрямки, за якими відбувається повторення на старшій ступені навчання іноземним мовам.
3. Нами були розроблені вправи та завдання для інвентаризації лексики і повторення граматичного матеріалу на старшій ступені навчання іноземним мовам.
У висновку відзначимо, що узагальнення і систематизація всіх результатів досліджень у названій області просто необхідні. Це допоможе створенню методики організації повторення, що забезпечує його спадкоємність на різних етапах навчання (і на початку навчального року, і в процесі вивчення нового матеріалу, і на заключному етапі вивчення теми і курсу в цілому). При цьому кожен раз діяльність учнів повинна протікати в умовах, що змінилися, не повторюючи чистому вигляді тих дій, які ними вже відбувалися раніше.
Список використаної літератури.
1. Асєєв В.Г. Вікова психологія: Учеб. посібник/В.Г. Асєєв. - Іркутськ: ІГПІ, 1989. - 190 с. p> 2. Бім І.Л. Методика навчання іноземним мовам як наука і проблеми шкільного підручника. - М.: Російська мова, 1977. - С. 213. p> 3. Бім І.Л. Основні напрями організації навчання іноземних мов на старшій ступені повної середньої школи/И.Л. Бім// Иностр. мови в школі. - 2002. - № 5. - С. 7-11. p> 4. Бім І.Л., Миролюбов А.А. До проблеми рівня навченості іноземним мовам випускників повної середньої школи/І.Л. Бім, А.А. Миролюбов// Иностр. мови в школі. - 1998. - № 4. - С. 3-10. p> 5. Борзова Є.В. Повторення на старшій ступені навчання іноземним мовам/Є.В. Борзова// Иностр. мови у школі. - 2003. - № 1. - С. 19-25. p> 6. Громова Е.А. Емоційна пам'ять і її механізми. - М.: Просвещение, 1980. - С. 70-90. p> 7. Зимова І.А. Психологія навчання іноземних мов у школі/І.А. Зимова. - М.: Просвещение, 1991. - 222 с. p> 8. Леонтьєв А.А. Розумові процеси в засвоєнні іноземної мови/А.А. Леонтьєв// Иностр. мови в школі. - 1975. - № 5. - С. 72-76. p> 9. Методика інтенсивного навчання іноземних мов/За ред. В.А. Бухбіндер і Г.А. Китайгородської. - Київ: Вища школа, 1988. - С. 58. p> 10. Немов Р.С. Загальні основи психології, книга 1. - М.: Просвещение, 1994. - С. 184. p> 11. Немов Р.С. Психологія: Учеб. для студентів вищ. пед. навч. закладів: У 3 кн. Кн.1. Загальні основи психології. - 3-е вид. - М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 1997. - 688 с. p> 12. Пасів Є.І. Основи комунікативної методики навчання іншомовного спілкування. - М.: Російська мова, 1989. - С. 222. p> 13. Подільський А.І. Становлення пізнавальної дії: наукова абстракція і реальність. - М.: Вид-во МДУ, 1987. - С. 148. p> 14. Розвиток творчої активності школярів/Под ред. А.М. Матюшкіна. - М.: Педагогіка, 1991. - С. 141-142. p> 15. Степанова Л.П., Різдвяна В.І. Особливості працездатності в умовах монотонної діяльност...
