можна опустити, оскільки нерозуміння предмета обговорення з обох сторін часто веде до припинення всяких контактний. Краще надати кожному вчителю діяти на свій розсуд у рамках звичних для нього методичних концепцій.
4, Структурування проекту з виділенням підзадач для певних груп учнів, підбір необхідних матеріалів
Загальний простий план стає розгорнутим, виділяються етапи та їх завдання (підзадачі) і розподіляються між групами учнів з урахуванням їх інтересів, визначаються плановані результати і способи їх вирішення, оформлення.
5. Робота над проектом
Ретельно розроблені завдання для кожної групи (По 2 - 5 чоловік) учнів і підібраний (якщо це необхідно) матеріал дозволяють вчителю не втручатися в роботу групи, виконуючи роль консультанта. Передбачається інтенсивний обмін інформацією, думками, отриманими результатами між партнерськими групами різних шкіл.
6, Підведення підсумків, оформлення результатів
На цьому етапі групи (окремо або спільно з партнерами, за заздалегідь досягнутою домовленістю) узагальнюють результати своєї роботи, оформляють їх у вигляді книги, журналу, відеофільму, інших продуктів свого творчого дослідницького праці.
7. Презентація проекту
Готовий і оформлений проект повинен пройти завершальний етап презентації в класі, телеконференції в Інтернет, на шкільній конференції, як вирішать учасники проекту. Звичайно, мова йде про більш-менш великих проектах або навіть програмах , які виконуються не на одному - двох уроках, а займають досить тривалий відрізок часу. Результати такого проекту разом з його описом можуть бути розміщені на спеціальній Web-страніцс своєї школи або школи партнера в Інтернет. Презентація завжди передбачає дискусію, можливість для учасників презентації задавати будь-які питання з теми дослідження, творчої роботи і отримувати аргументовані відповіді з боку розробників.
2.2. Відбір тематики, організація груп учнів у мережах
Якщо учітель'пріступает до організації телекомунікаційних проектів, йому слід почати з вивчення інтересів учнів, вибору тематики проектів та підготовки учнів до роботи. Проекти можуть йти в рамках урочної, позаурочної або позакласної діяльності, пов'язаної з тим предметом, який вчитель викладає. У той же час проекти можуть бути міждисциплінарні, утягують в роботу інших вчителів-предметників, і в цьому випадку вони будуть активізувати широке коло. пізнавальних і творчих інтересів учнів. Нема-ловажним є також процес співвіднесення інтересів вчителів та учнів, що вибирають тему для проведення проекту, з практикою, з конкретними, часом життєво важливими проблемами. Інакше: необхідно зрозуміти (і пояснити це учням), наскільки інтереси учасників проекту є актуальними для школи, району (Міста, регіону і т.д.), де живуть учні, чи будуть актуальними і значущими для інших людей результати, які учні отримають у процесі роботи над проектом.
Якщо вчитель не хоче обмежуватися одним-двома проектами, то організувати подібний політематичний, міждисциплінарний проект можна за умови орієнтації на різноманітні пізнавальні інтереси учнів. Припустимо, що хтось із учнів захоплюється саме тим предметом, який веде вчитель - організатор телекомунікаційного проекту, а отже, з задоволенням відгукнеться на заклик поглибити свої знання. Інші учні, володіють, наприклад, літературними, музичними або художніми здібностями, захочуть зайнятися творчою роботою у рамках того ж проекту або в самостійному проекті, треті висловлять готовність спробувати свої сили у вирішенні якихось насущних, актуальних проблем регіону. Завдання вчителя зводиться до того, щоб, не відкидаючи з ходу жодна з пропозицій хлопців, постаратися в кожному реченні побачити проблему, вирішення якої могло б комусь у чомусь допомогти практично.
Якщо вчитель прагне приділити значно більшу увагу самостійним видам діяльності учнів, які допоможуть кожному учневі розкрити свою індивідуальність, що зазвичай неможливо зробити в рамках традиційного уроку, те йому доведеться використовувати інші форми організації самостійної діяльності учнів. Так, при проведенні телекомунікаційних проектів добре зарекомендувала себе система доповідей, рефератів, курсових робіт з окремих питань навчальної дисципліни. Цікава і продуктивна робота над телекомунікаційними проектами в тому числі і міжнародними, може бути організована на базі наукових товариств дітей, літературних віталень, якщо такі є в школі, гімназії.
Як правило, учні, хто в поодинці, хто в парі, а хто і невеликою групою, що систематично виконують якусь самостійну роботу, що вимагає від них пошуку додаткової інформації, збору даних, аналізу, осмислення фактів. Ці роботи для різних хлопців можуть бути розраховані на тиждень-два, на місяць і більше. Необхідно так організувати роботу, щоб ті учні, яким потрібні певні умови для виконання робіт, мали б можливість п...
