о світу. Результатом розробки стереотипу індивідуальних відносин з близькими є і характерний для дитини 8 міс. Страх чужого обличчя. p> У цей час ситуації життя немовляти змінюється і ставить перед ним нові важливі завдання адаптації А.Валлон характеризує цей вік тим, що "нове" починає менше лякати і більше приносити задоволення
. Виникає і потреба, і можливість розвитку нових афективних механізмів адаптації до мінливого, невизначеному світу, можливість афективної експансії навколишнього . Це механізми, які і візьмуть на себе відповідальність за збереження впевненості в собі, конструктивності в умовах порушення звичної стабільності в відносинах з світом. p> З придбанням навичок самостійного пересування у просторі, а також з розвитком мови починається новий етап взаємодії дитини з середовищем. Збільшується частка опосередкованого контакту дорослого з дитиною через речі, іграшки, слово, жести, що дозволяють об'єднати увагу на якомусь загальному дії, спільної мети, загальний об'єкті інтересу. p> У цей час відбувається тимчасова дезадаптація сформованої системи стабільних відносин дитини зі світом через близької людини. Дорослий перестає справлятися, тому що в цю вже налагоджену систему починають вбудовуватися ще незрілі механізми, відповідальні за індивідуальну адаптацію дитини до динамічною, мінливою середовищі. У цей час виникає "криза першого року", який Л.С.Виготський визначав як переломний момент розвитку
. Дорослий перестає бути неодмінною умовою адаптації дитини, дитина часом втрачає його як основний афективний орієнтир. Мати поступово навчає дитину прийомам самоорганізації, в яких, як вважає Л.С.Виготський, основним є використання мови для планування поведінки. p> Всі ці свідчення тимчасової дезадаптації проте відображають закономірну динаміку розвитку відносин дитини зі світом, і їх відсутність теж може свідчити про порушення його правильного ходу. <В
Особливості розвитку дитини з аутизмом.
Раннє розвиток дитини з аутизмом в цілому укладається в приблизні терміни норми; разом з тим існує два варіанти загального своєрідного тла, на якому відбувається розвиток . У першому випадку у такої дитини з самого початку можуть проявлятися ознаки слабкості психічного тонусу, млявості, малої активності в контактах зі середовищем, невиразність проявів навіть вітальних потреб (дитина може не просити їсти, терпіти мокрі пелюшки). При цьому він може їсти з задоволенням, любити комфорт, але не настільки, щоб активно вимагати його, відстоювати зручну для себе форму контакту; ініціативу у всьому він надає матері. p> І пізніше така дитина не прагне активно досліджувати середовище. Часто батьки описують таких дітей як дуже спокійних, "ідеальних", зручних. Вони можуть залишатися одні, не вимагаючи постійної уваги/
У інших випадках діти, навпаки, вже в самому ранньому віці відрізняються особливою збудливістю, руховим занепокоєнням, труднощами засипання, ос...
