освітньою системою. Епізодичні звернення до цієї проблемі засновані були скоріше на інтуїції окремих вчених і практиків.
У прийнятій ще Держосвіти СРСР 18 березня 1989 Концепції безперервної освіти закладалася ідея В«стимулювання просування до більш високих щаблях і рівням освіти найбільш здібних, краще підготовлених, активно працюючих над своїм вдосконаленням членів суспільства В». Подальше об'єктивний розвиток техніки і технології змушує будь-якого професіонала постійно В«надбудовуватиВ» знання над своїм колишнім В«базовимВ» освітою.
В
3.1.2 Критерії концепції LLL
В· охоплення утворенням усього життя людини;
В· вертикальна інтеграція: наступність між окремими етапами і рівнями освіти людини;
В· В«Ув'язкаВ» загального, політехнічного та професійної освіти;
В· відкритість, гнучкість системи освіти;
В· різноманітність змісту, засобів і методик, часу і місця навчання;
В· можливість вільного вибору учням досліджуваних дисциплін;
В· рівноправна оцінка та визнання освіти не за способами його отримання, а за фактичним результату;
В· наявність механізмів стимулювання мотивації особистості до навчання.
Основоположним принципом програми безперервної освіти Елітаріум є її випереджаюче характер. Завдяки тривалості програми (5 років), слухач може прогнозувати необхідність у майбутній професійній кваліфікації і заздалегідь отримати ті знання, які йому знадобляться в осяжному майбутньому.
Різниця традиційної системи та концепції безперервної освіти
В
3.2 Менеджмент-обрзовании в Росії
В
3.2.1. Цілі освіти
Орієнтування на підготовку людини до виконання певних функцій у вже сформованих соціальних і економічних умовах. Людина розглядається як програмований елемент освітньої системи, що не має свободи вибору і реальних можливостей визначення своїх цілей і способів їх досягнення. p> Орієнтується на цілісний розвиток людини як особистості протягом усього його життя, на підвищення можливостей його трудової і соціальної адаптації в мінливому світі. Ставить на меті розвиток здібностей учня, його прагнень і можливостей, а також різнобічного саморозвитку.
В
3.2.2 Зміст освіти
Зміст характеризується поверхневою "енциклопедичністю", перевантаженістю інформаційним та фактологическим матеріалом. Часто матеріал не пов'язаним ні з реаліями сучасного суспільства, ні з запитами самого учня. Освіта представлено як певний обсяг знань, умінь, навичок, які повинні бути міцно засвоєні учням для подальшого застосування.
Зміст орієнтується на випередження розвитку суспільства, професійної кар'єри, особистих навичок і якостей, та інших сфер соціальної практики. Передбачає наступність і багатоваріантність загальної та професійної освіти. Крім самих знань, умінь, навичок у зміст входить сам процес, досвід їх придбання і практичного застосування, шляхи і способи самостійного добування, пошуку і ві...
