ведінки). У першому випадку вважається, що лідер як би має певні вроджені риси, які необхідні йому для того, щоб бути ефективним. На противагу цьому поведінковий підхід заснований на висновках, зроблених з спостережуваних дослідниками зразків лідерського поведінки, тобто дії лідера, а не успадкованих їм якостей.
Другий вимір пов'язано з рівнем або ступенем прийняття ситуационности за основу аналізу в рамках того або іншого підходу до вивчення лідерства. На одному полюсі знаходяться підходи, що дозволяє до ідеї універсальності, на іншому - ситуационность визнається критичною, вирішальною для ефективного лідерства.
Комбінація двох змінних приводить в кінцевому рахунку до виділення чотирьох типів підходів до вивчення лідерства в організації (Рис 1). Перший тип включає підходи, засновані на аналізі лідерських якостей, (теорії лідерських якостей "X" і теорія "Y" Дугласа Мак Грегора), необхідних ефективному лідеру в будь-якому організаційному контексті.
Другий тип розглядає лідерство як набір зразків поведінки, властивий лідеру також в будь-якому організаційному оточенні (дослідження Мічиганського університету та університету штату Огайо, системи управління Лікерта і управлінська сітка Блейка і Моутон).
Третій тип передбачає вивчення лідерських якостей, але вже залежно від конкретної ситуації (концепції ситуаційного лідерства).
Четвертий тип представляє ряд нових підходів, знову вивчають лідерські якості, але вже у зв'язку з конкретною ситуацією (причинно-наслідковий підхід чи "атрибутивнаВ» теорія, концепція лідера-перетворювача і харизматичного лідера). У зазначених підходах робиться спроба визначити набір якостей і зразків поведінки, необхідних лідеру в специфічному організаційному контексті.
В В В
Є
поведінка
В В В tabletable border=1 cellspacing=0 cellpadding=0>
Тип 2. Аналіз зразків лідерської поведінки
Тип 3. Ситуаційний аналіз ефективної поведінки лідера.
Ні
поведінки
p>
Тип 1. Аналіз лідерських якостей без урахування ситуації.
Тип 4. Ситуаційний аналіз характеру ефективного лідера.
Є облік ситуації
В
