я в тихий випадка, коли звітність, підкресліті ті загальне, что характерними для декількох об'єктів.
Графічне зображення віконуваніх операцій в карті інструкції спріяє більш усвідомленому їх Виконання и Дає можлівість учневі контролюваті свои Дії. Особливо це ВАЖЛИВО у молодших класах, коли школярі ще недостатньо добре представляються результати своєї праці.
У трудовому навчанні широко Використовують Різні МОДЕЛІ верстатів, машин, а такоже натуральні об'єкти. Наприклад, при вівченні властівостей тканин Використовують стенди Із зразки, при вівченні прилаштую двигуна автомобіля як наочно допомога застосовують Справжній двигун.
Вчітелеві слід мати на увазі, что до наочно ЗАСОБІВ навчання можна Віднести и оборудование, и оснащення учбових, учбовий-виробничих майстерень, цехів и ділянок. Зовнішній вигляд, стан, розташування, спосіб зберігання інструментів, прістосувань, верстатів, верстаків, матеріалів, заготовок, комплектуючих виробів и т. п. - все це спріймається школярами, відбівається в їх свідомості и надає, в від якості, уровня побаченого, позитивна або негативна Освітня и виховна дія.
Саме Наші вітчізняні психологи и педагоги показали, что звітність, розшіріті Традиційний Дидактичний принцип наочності, розглядаті его у поєднанні з абстрактними Мислене, словом, практичність діямі. Ю.К. Бабанський пише: «³нікла потреба в тому, щоб сформулюваті Спеціальний принцип, орієнтуючій педагогів на оптімальне поєднання живого споглядання, абстрактного мислення и практики в учбових процесі, тоб на оптімальне поєднання словесних, наочних и практичних, репродуктивних и Пошуково, індуктівніх и дедуктивного методів навчання В»[1].
Покладаті реалізацію принципом наочності, тім больше в такому его розумінні, на одного вчителя Було б неправильно. І цею Дидактичний принцип, як и ВСІ Інші, винен найти свое віддзеркалення в учбових програмах.
Облік індівідуальніх особливая учнів. Цею принцип вімагає від вчителя оптимального поєднання колективних и індівідуальніх форм навчання. Останні набуваються особлівої актуальності в Данії годину, коли соціально-економічні и Другие Зміни в суспільстві вімагають від школи Посилення уваги до розвітку особини шкірного учня.
індивідуальний підхід до учнів обумовлення Головним чином їх фізіологічнімі (тип віщої нервової ДІЯЛЬНОСТІ, співвідношення сигнальних систем), псіхологічнімі и Особова (Процеси сприйняттів, уваги, мислення, пам'яті, етічні якості, РІСД вдачі, мотиви поведінкі, відношення до праці и ін.) Особливе.
З метою Здійснення даного принципом Завдання школярам дають діференційовано [2] (відповідно до вимог принципом доступності), а такоже проводять індівідуальні Інструктаж, Бесідам и консультації. Для школярів, у якіх недостатньо розвінені ті або Інші здібності, організовують додаткові Вправи розвіваючого и коректуючого характером.
Особливо Великі возможности для Здійснення даного принципом представляються Різні види практ...
