39;язки і виконувати різні соціальні ролі.
Таким чином, в процесі дослідження спостерігаючи, аналізуючи діяльність дітей, їхні відповіді на поставлені питання, ми зробили висновок, що 1 експериментальна група має середній рівень економічного виховання, а 2 експериментальна група - високий.
2.2. Модель позакласних занять за програмою В«Економічне виховання школярівВ»
Величезні можливості в економічному освіті школярів у перетворенні цих знань у особисті переконання таїть в собі позакласна робота.
У процесі позакласної роботи учні залучаються до різноманітної практичної діяльності, яка сприяє формувань у них міцних практичних економічних умінні, навичок і звичок поведінки.
Значення позакласної та позашкільної роботи та її місце у вихованні було своєчасно і вірно підмічено в педагогічних поглядах видатних педагогів (див. Додаток № 4). p> Позакласна робота здійснюється у вільний від визначених занять час і будується виключно на основі добровільності та відповідно з особистими інтересами і нахилами дітей. Позакласна виховна робота ні в якому разі не повинна перетворюватися на продовження класних занять. Але багато вчителів позакласну роботу перетворюють на консультації чи додаткові заняття. Позакласна робота повинна розвивати творчу ініціативу, самостійність, формувати навички та вміння працювати в колективі. p> З кожним роком з'являються все нові і нові форми позакласної роботи, накопичується досвід. Різноманітні форми позакласної роботи забезпечують можливість задовольнити інтереси і запити учнів.
Без виявлення ініціативи дітей робота стає не цікавою і не дає позитивних результатів. При проведенні позакласного заходу з економічного виховання нам необхідно керуватися самодіяльністю. p> Потрібно надавати велике значення самодіяльності у проведенні заходів з економічного вихованню в позаурочний час, рахувати творчим підходом школярів до організації своєї діяльності такі характеристики, як прояв ними ініціативи, вміти самостійно працювати, вчиться, передати свої знання товаришам, активну участь у всякій роботі, що проводиться. Чи проводиться тематичний вечір, диспут або гурткова робота з економічного виховання, самодіяльність та ініціативність повинні бути одним з основних принципів цієї роботи.
Коли робота відповідає самодіяльності, ініціативності, діти захоплюються, цікавляться нею, вони отримують велике задоволення, набувають корисні навички, у них виховується творча ініціатива. p> Успіх економічного просвітництва школярів багато в чому залежить від уміння користуватися різноманітними формами цієї роботи. Оскільки робота з економічного просвітництву ще не стала важливою стороною виховної діяльності вчителів, доводиться шукати різні форми і методу її. Форми економічного виховання в системі позакласної роботи можуть бути різними: гуртки економіки, учнівські наукові товариства, суспільно-корисна праця, читацькі конференції, диспути, учнівські конференції, бесіди, тематичні стенди, вечори запитань і відповідей, екскурсії та походи, стінгазети. p> Запитання економічного виховання школярів як частини процесу всебічного виховання, але можуть вирішуватися без цілеспрямованого планування і чіткого керівництва.
Таким чином, планування та організація управління виховної роботи з урахуванням особливостей їх віку, специфіки, змісту і структури позанавчальної діяльності школярів є важливою умовою підвищення ефективності економічного виховання школярів.
Але, також, величезне значення в економічній освіті та вихованні учнів має навчальний процес. Цілеспрямоване використання можливості навчальних предметів у економічному вихованні та освіті вимагає подальшого вдосконалення форм і різноманітних методів викладання. На жаль, все ще недостатньо використовуються навчальні дисципліни в економічній освіті та вихованні учнів.
Висновок
Таким чином, в ході даного дослідження, ми прийшли до наступних висновків:
Перебудова економічної системи Росії робить економічну підготовку необхідним атрибутом будь доцільної діяльності. Особливий інтерес школярів і до економічного утворення призвів до того, що значна частина загальноосвітніх шкіл ввела не тільки в середній, але і в основній, але і в початковій школі вивчення основ економіки.
Економічна підготовка нерозривна від процесу соціалізації дітей, від процесу освоєння і привласнення ними норм, цінностей і правил соціуму, адаптації та інтеграції в ньому.
Таким чином, в процесі здійснення економічного виховання молодших школярів необхідно вирішити ряд завдань:
- розвивати економічне мислення дітей;
- формувати у них навички планування і здійснення економічної діяльності;
- виховувати усвідомлене ставлення до праці, орієнтувати школярів на його раціоналізацію і підвищення економічної ефективності;
- формувати у дітей готовність до участі в різних видах економічної діяльності, в тому числі до ...
