увійшло в обіг в кінці XX ст., що з'явилося як наслідок соціального замовлення суспільства до системи освіти. Сьогодні соціальний запит зосереджений на універсальних здібностях, їх можна розглядати в ракурсі розроблених вимог до інтелектуальної вихованості особистості [23, с. 5]. p align="justify"> Особистісно-професійне становлення майбутнього вчителя здійснюється за допомогою засвоєння трьох основних блоків дисциплін: загальнокультурного, психолого-педагогічного та предметного. Поки ще неминуча розчленованість цих блоків на окремі навчальні дисципліни. Роль системоутворюючого і комплексируются фактора належить загальнопедагогічної підготовки. p align="justify"> Дійсно, жодна з навчальних дисциплін, які входять у зміст освіти майбутнього вчителя, не має інших засобів впливу на особистість студента крім педагогічних засобів. Та й логіка підготовки до професії не співпадає з логікою самої професійної діяльності. Остання вимагає цілісного підходу до дитини, розуміння системного характеру організації навчально-виховної роботи та необхідності її змістовно-процесуального побудови. Важливо реалізувати вимоги системного підходу - наскільки це можливо - вже на етапі навчання в університеті. Тут незамінна роль загальнопедагогічної підготовки, яка сприяє об'єднанню, комплексуванню - в ході педагогічної практики - процесів навчання і виховання учнів, їх урочної і позаурочної діяльності, зусиль учителів та батьків. p align="justify"> На формування комунікативної компетентності впливає стиль діяльності педагога додаткової освіти - спосіб внесення особистісного начала в освітній процес. Така глибинна орієнтація на ціннісно-смислові параметри освіти в життєвій самореалізації кожної дитини вимагає адекватних особистісних властивостей педагога - захопленості, толерантності, емпатійності, щирості, відкритості стосовно до своїх підопічних і колегам, поваги до прояву індивідуальності та ін Існує поняття "педагогічний такт" ;, що позначає педагогічну доцільність прояви особистісних властивостей. На думку відомого дослідника І.П. Страхова, "для педагогічного такту характерні природність, простота звернення, що не допускає фамільярності; довіра без потурання; рекомендації та поради без нав'язливості; вимоги без придушення самостійності особистості; іронія і гумор без насмішкуватості, що принижує гідність особи, вимогливість без дріб'язкової прискіпливості; доброзичливість без підлещування; діловий тон без дратівливості, сухості, холодності; довіру та ін "[24, с. 14]. Дотримуючись певного педагогічного стилю в спілкуванні з дітьми, майбутнім фахівцям необхідно повне усвідомлення головних цінностей цього спілкування, його орієнтованість на особистість дитини, на його гармонійний розвиток. p align="justify"> У свою чергу, общепедагогическая підготовка майбутнього вчителя базується на духовному багатстві його особистості, на баченні глобальних проблем сучасності, на володінні дисциплінами за профілем факультету. Тому сутнісною основою успішності загальнопедагогічної підготовки виступає постійний інтерес і глибоке знання філософії, соціології, культурології. p align="justify"> Головний результат загальнопедагогічної підготовки - професійна компетентність майбутнього вчителя, що розуміється як єдність практичної та теоретичної готовності до здійснення педагогічної діяльності. У зміст теоретичної готовності включається ряд умінь: аналітичні, прогностичні, проективні, рефлексивні. Практична ж готовність виражається у володінні організаторськими і комунікативними вміннями. p align="justify"> Підготовка педагога відноситься до числа проблем, які завжди актуальні: змінюються соціально-економічні завдання суспільства, виникають нові вимоги до підготовки підростаючого покоління і це природним чином відбивається у поглядах на систему професійної підготовки викладачів [23, с. 7]. p align="justify"> У зв'язку з цим актуалізується і проблема вдосконалення підготовки педагога професійного навчання, оскільки від його знань і умінь, культури, педагогічної діяльності залежить рівень освіченості і вихованості підростаючого покоління. Сучасна професійна школа потребує вчителя-мислителя, творчо думающем педагога-дослідника, професійно-компетентного фахівця, що володіє сучасними технологіями навчання і виховання. Серед основних компетенцій сучасного вчителя можна виділити:
В· Уміння вчитися разом з учнями, самостійно закриваючи свої В«свої освітні дариВ»;
В· Уміння планувати і організовувати самостійну діяльність учнів;
В· Уміння мотивувати учнів, включаючи їх у різноманітні види діяльності, що дозволяють напрацювати їм необхідні компетенції;
В· Уміння В«сценіроватьВ» навчальний процес, використовуючи різноманітні форми організації діяльності та включає різних учнів у різні види роботи і діяльності,...
