на є суб'єктом власного життя, має власну життєву історію, власне Я, свій внутрішній світ.
Особистісний компонент, на думку автора, як системоутворюючий орієнтує на розвиток особистісно-смислової сфери учнів, визначальною ставлення, переживання, усвідомлення цінності вчення і життя. Учень в даній системі освіти розглядається не тільки як суб'єкт вчення, але і як суб'єкт життя, і тоді його розвиток розглядається не у вузько інтелектуальному, а особистісно-смисловому значенні. А це можливо в атмосфері інтелектуальних, моральних та естетичних переживань, зіткнення різних думок, поглядів, позицій, наукових підходів, пошуку істини, творчості вчителів та учнів. "... Творчість, дослідницький пошук є основними способами існування дитини в просторі особистісно-орієнтованої освіти ". Разом з тим Є.В. Бондаревська сутність особистісно-оріенгірованного освіти бачить у культурологічному його утриманні, в його спрямованості на виховання людини культури. В особистісно-орієнтованому освіті, на думку автора, в образі людини знаходять відображення: природні особливості людини (здоров'я, здатність мислити, відчувати, діяти), його соціальні властивості (бути громадянином, сім'янином, трудівником), його властивості, як суб'єкта культури (Свобода, гуманність, духовність, творчість). Розвиток цих властивостей в єдності і становить результат особистісно-орієнтованої освіти.
Особистісно-орієнтована концепція освіти В.В. Серікова будується на виявленні філософських і дидактичних основ даної системи освіти, виділення особливостей цільового, змістовного та процесуального аспектів у порівнянні з традиційними і визначенні специфічного, що характерно для особистісно-орієнтованого освіти. Особистісна орієнтування в досліджуваному предметі розглядається В.В. Серікова як особливий вид соціально-культурного досвіду, освоєння якого є особливим структурним компонентом змісту загальної освіти. Особистісна орієнтування в досліджуваному предметі розглядається як певна форма (рівень) єдності змістовного та процесуального аспектів освіти. У структурі особистісної орієнтування автор виділяє певну послідовність операцій, таких як виявлення практичних цінностей, пов'язаних з вивченням явищ, усвідомленням його духовної цінності, засвоєнням предметного знання, зразків творчої діяльності вчених і досвіду спільної з партнером діяльності. І на основі цього - відкриття в собі нових можливостей, інтелектуальних і моральних сил, усвідомлення самоцінності навчально-пізнавальної діяльності, як процесу саморозвитку. У даному випадку технологія особистісно-орієнтованого навчання пов'язана з побудовою деяких інваріантних компонентів особистісно формує ситуації, як своєрідних характеристик індивідуально-неповторного досвіду учня.
Основний цінністю особистісно-орієнтованої освіти, по В.В. Серікова, є потреба дитини бути особистістю. Реалізації цієї потреби сприяє створення умов для прояву особистісних функцій учнів: вибірковості, мот...
