чи іншим. Таке місце, як правило, відводять в груповий кімнаті або на ділянці. p> - визначення кількості граючих (Вся група, невеликі підгрупи, індивідуально);
- підготовка необхідного дидактичного матеріалу для обраної гри (іграшки, різні предмети, картинки, природний матеріал);
- підготовка до гри самого вихователя: він повинен вивчити і осмислити весь хід гри, своє місце в грі, методи керівництва грою;
- підготовка до гри дітей: збагачення їх знаннями, уявленнями про предмети і явища навколишнього життя, необхідними для вирішення ігрової задачі.
Проведення дидактичних ігор включає:
- ознайомлення дітей з вмістом гри, з дидактичним матеріалом,
який буде використаний в грі (Показ предметів, картинок, коротка бесіда, в ході якої уточнюються знання та уявлення дітей про них);
- пояснення ходу і правил гри. При цьому вихователь звертає увагу на поведінку дітей відповідно до правилами гри, на чітке виконання правил (що вони забороняють, дозволяють, наказують);
- показ ігрових дій, у процесі якого вихователь вчить дітей правильно виконувати дію, доводячи, що в Інакше гра не призведе до потрібного результату (наприклад, хтось із хлопців підглядає, коли треба закрити очі);
- визначення ролі вихователя в грі, його участь в якості граючого, вболівальника чи арбітра;
- підведення підсумків гри - це відповідальний момент в керівництві нею, так як за результатами, яких діти домагаються в грі, можна судити про її ефективність, про те чи буде вона з інтересом використовуватися в самостійній ігровій діяльності хлопців.
Аналіз проведеної гри спрямований на виявлення прийомів її підготовки та проведення: які прийоми виявилися ефективними в досягненні поставленої мети, що не спрацювало і чому. Це допоможе удосконалювати як підготовку, так і сам процес проведення гри, уникнути згодом помилок. Крім того, аналіз дозволить виявити індивідуальні особливості в поведінці, характері дітей, і, значить, правильно організувати індивідуальну роботу з ними.
Керуючи іграми в старшій групі, необхідно враховувати зрослі можливості дітей. У цьому віці дитині властиві допитливість, спостережливість, інтерес до всього нового, незвичайного: йому хочеться самому відгадати загадку, знайти правильне рішення задачі, висловити власне судження. З розширенням обсягу знань відбуваються зміни і в характері розумової діяльності. Тому при відборі ігор головна увага звертається на ступінь труднощі ігрових правил і дій. Останні повинні бути такими, щоб при їх виконанні діти виявляли розумові і вольові зусилля.
Велике місце в іграх займають мотиви змагання: дошкільнятам надається велика самостійність, як у виборі гри, так і в творчому вирішенні її завдань.
Роль вихователя в самій грі теж змінюється. Але й тут педагог чітко, емоційно знайомить вихованців з її змістом, правилами і діями, перевіряє, як вони зрозумілі, грає разом з дітьми, щоб закріпити знання. Потім...
