підхід. p align="justify"> Ідеальна мета - розвиток гармонійно розвиненої особистості, що поєднує в собі духовне багатство, моральну чистоту і фізичну досконалість, гуманне ставлення до людей і самому собі.
Реальні цілі формулюються як результат, повністю досяжний за певний проміжок часу. Згідно О.Газманов, реальною метою виховання сьогодні є формування базової культури особистості. p align="justify"> Завдання виховання (згідно І.П. Підласий):
засвоєння певного обсягу наукових знань;
формування наукового світогляду;
розвиток пізнавальних інтересів;
підвищення розумової та фізичної працездатності;
формування гігієнічних навичок;
формування моральних якостей;
формування естетичних знань та ін
Виділяють кілька груп методів виховання:
Перша група - методи формування соціального досвіду дітей.
Друга група - методи осмислення дітьми свого соціального досвіду, мотивації діяльності і поведінки.
Третя група - методи самовизначення особистості дитини.
Четверта група - методи стимулювання і корекції дій і відносин дітей у виховному процесі.
Об'єктом виховання зазвичай називають особистість як цілісне явище. Предметом виховання є конкретні якості особистості. br/>
4. Педагогічний процес: поняття, етапи
Згідно В.А. Сластенина, педагогічний процес - "це спеціально організоване взаємодія педагогів та вихованців, спрямоване на вирішення розвиваючих і освітніх завдань" [5, C. 85]. p align="justify"> І.П. Підласий вважає, що педагогічним процесом називається "розвивається взаємодія вихователів і виховуваних, спрямоване на досягнення заданої мети і призводить до заздалегідь наміченим зміни стану, перетворенню властивостей і якостей виховуваних" [4, C. 190]. p align="justify"> Компоненти педагогічного процесу (за І.П. Підласий [4, C. 80]):
. Цільовий компонент, включає все різноманіття цілей і завдань педагогічної діяльності: від генеральної мети - всебічного і гармонійного розвитку особистості - до конкретних завдань формування окремих якостей або їх елементів;
. Змістовний компонент, відображає зміст, вкладений як у загальну мету, так і в кожну конкретну задачу;
. Діяльнісний компонент, відображає взаємодію педагогів і виховуваних, їх співпраця, організацію та управління процесом, без яких не може бути досягнутий кінцевий результат;
. Результативний компонент, відображає ефективність перебігу педагогічного процесу, характеризує досягнуті зрушення у відповідності з поставленою метою. br/>
Етапи педагогічного процесу (по В.А. Сластенін [5, C. ...
